如何提高中職學校的Photoshop課程的教學質量

【摘要】photoshop課程作為中職學校計算機專業的一門課程，是一個實踐性很強的圖像處理軟件，其工具繁多，效果豐富多彩。在平時的課堂教學過程中，我們要不僅僅讓學生有一技之長，更要培養學生的創新思維能力和健康的審美意識，培養學生按時交付作品的時間觀念和團隊合作精神，因而要如何更好地讓學生能夠學好Photoshop。我主要從四個方面討論了photoshop課程的教學方法，希望對photoshop的課程教學能起到一定的促進作用。

【關鍵詞】photoshop課程;教學方法;案例教學;興趣;網絡

photoshop是迄今為止功能強大、使用最廣泛的一種圖像處理軟件。photoshop課程是我校計算機專業較為重要的一門課程。它不同于一般的基礎課程，具有很強的視覺性。同時，它對學生的要求較高，除了要讓學生熟練運用軟件以外，還要求學生具備較強的色彩搭配知識。因此，在中等職業技術學校的photoshop課程教學中，要不斷更新教育理念，運用新的教學手段，最大限度地激發學生的創造力、想象力，培養學生的審美能力。那么，如何更好地上好中等職業技術學校的photoshop課程呢？

1、循序漸進，培養學生學習photoshop的興趣

興趣是最好的教師，只有學生對于一件事物產生了興趣，才會有意愿去研究和學習它，這樣的學習過程就是自主的學習過程，再加之教師的輔助指導，學生就會在學習中體會到自信的感覺和學習中的樂趣，這樣的學習過程就會是一個積極的學習過程，學生會主動探究知識，逐漸在學習的過程中找到興趣的方向。這樣的興趣就會逐漸演化成志趣，從而就會產生更大的學習動力。形成一個良性的循環過程。所以.這就要求教師要利用多種教學手段和方式，讓學生在學習的過程中產生學習的興趣。

2、教學中注重培養學生的創新能力

在深入了解中職學生實際情況的基礎上，根據photoshop課程教學總的目標，對課程教學的總目標進行階段化分解，把設計任務落實到具體的photoshop作品設計中，放在設計項目上。學生通過分析、研究、合作、探究、實踐、完成作品的設計，從而使得學生在完成作品，獲得成就感的同時，也掌握了photoshop的使用方法和技巧。這樣一來，教師不僅完成了教學任務，也達到了教學目標的要求。在評析作品時，教師要做到讓學生的作品“百花齊放”，讓學生明白這門課程沒有固定的答案，重要的是培養學生的探索精神，培養學生的創新思維能力，提高學生的動手操作能力。另外，在該課程教學中，要采用多種教學方法，充分運用啟發式、討論式、分組教學等方法，營造師生互動的良好氛圍。對學生的優秀作品進行點評，激勵設計得好的學生，也讓其他學生覺得photoshop作品設計并不是遙不可及、高不可攀的，從而激發學生的創新思維和學習積極性。

3、當前提高中職Photoshop課堂教學效果的教學方法

3.1項目教學法

學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主體地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。

3.2任務驅動教學法

有利于培養學生自主學習、分析、解決問題的能力。這種方法的不足表現在：學生可能因為“求勝心切”，過于重視了結果，反而忽略了過程。適用于基礎操作練習。如常用工具的使用，濾鏡效果等。

3.3 案例教學法

案例的選取要緊密聯系實際，才能激發學生學習興趣，激活學生的思維。適用于學生掌握了圖層、通道、路徑等技術的基礎上，設計綜合作品。

3.4合作學習法

有利于培養學生的團隊精神。但需特定的教學環境，比如機房機位的擺設，能否上網等。需要有相應的激勵、評價機制，否則會陷入分工不明、流于形式的情況。適用于低層次的綜合性練習教學中。

3.5利用多媒體進行教學

我們教師在課堂上也要努力發掘新的教學手段，通過電化教學媒體手段的靈活和操控性，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。培養學生的創新能力及想象能力，靈活掌握課堂的各項進度，優化課堂的教學效率，通過多媒體手段的強大圖像功能.以生動靈活的圖像來輔助解釋教學難點和重點。這樣。整體課堂的教學質量就會得到大幅提高，同時。多媒體教學也為Photoshop教學帶來了無窮的活力。

4、充分利用網絡資源

我們常說：得法于課內，得益于課外。課內的時間是有限的，僅有四十來分鐘。因此教師的主要任務是教給學生學習的方法，而讓學生真正受益的還是學生在課外自行學習實踐，在實踐操作中不斷提高。因此，photoshop課程教學中使用一本教科書的知識量是遠遠不夠的，還需要學生在課外獲取更多的學習資源。在課外獲取知識的方式很多，比如購買課外書籍，向教師、同學請教，到圖書館查閱資料，通過網絡查找資源……而其中最方便、最快捷的方法非網絡莫屬。網絡有很多傳統方法所不具備的優勢：網絡上有很多比課本中更好更新的知識，也有更好的案例，所以說，充分利用網絡資源進行photoshop學習是目前最好的方法。

5、小結

總而言之，在photoshop圖像處理這門課程中運用多種教學方法，可以激發學生的學習興趣、調動學生的積極性、培養學生的創新能力和團隊合作精神，使學生牢牢掌握基礎知識和基礎理論，并用所學知識和技能來處理和解決實際的問題。同時，也能促進教師在教學的過程中不斷改進教學方法，使得教學水平和教學質量得到提高。各種教學方法在在中職Photoshop圖像處理課程中交叉使用，可以收到教學相長的良好效果，有實際可行的操作性、結合實際。為培養出一代合格優秀的中職生，進而找到合適學生自己的工作有著重要的意義。

參考文獻：

[1]鄭暉，李莉.關于photoshop的教學.南昌高專學報，2004（1）.

[2]王少萍，徐勇.淺談photoshop課程的教學.濟南教育學院學報，2004（2）.

[3]張丹丹，毛志超.photoshop入門與提高.人民郵電出版社，2011.

[4]廖琪男.Photoshop 圖形圖像設計與項目實踐 清華大學出版社 2009.