多媒體輔助數(shù)學教學利與弊芻議

【摘要】在數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以增強教學感染力，變抽象為直觀，變復(fù)雜為簡單，提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣，有利于學生對數(shù)學問題的理解和技能的培養(yǎng)。但多媒體技術(shù)的運用應(yīng)做到恰當、適時，不可過分使用，不能喧賓奪主，忘記其“輔助”的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);輔助作用;數(shù)學教學

隨著人類進入信息時代的步伐，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正在越來越深刻地影響和改變著我們的生活方式、學習方式和工作方式。伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)正廣泛地應(yīng)用于各科課堂教學之中，使傳統(tǒng)教學發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學手段用來輔助教學，具有傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)越性。

在數(shù)學學科教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，可以使課堂教學生動活潑，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、具體化，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，突出重點和難點，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

一、多媒體輔助數(shù)學教學的“利”

1.運用多媒體聲情并茂的特點，激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”教學實踐表明，學生學習興趣的調(diào)動和激發(fā)對其學習動機起著關(guān)鍵和決定性作用。“好奇心”是青年學生的天性，他們對任何新事物、聽說但沒見過的事物都有著濃厚的興趣。要想調(diào)動和激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，就必須首先讓他們對所學東西產(chǎn)生興趣。

現(xiàn)代教育學的研究和實踐表明：人們在獲取信息和知識時，如果僅靠聽覺，3個小時后能保持70%，3天后能保持10%;若僅靠視覺，3小時后能保持72%，3天后保持20%;如果視覺和聽覺并用，3小時后能保持85%，3天后能保持65%。這就明確地告訴我們，課堂教學中應(yīng)當盡可能多地調(diào)動學生視聽等器官地參與。運用多媒體輔助教學，充分采用交互式、多渠道進行學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們積極參與的主動性，使學生的學習由被動變成主動。多媒體輔助教學，將單調(diào)、死板的文字內(nèi)容變成聲情并茂的圖形、動畫等，讓書本內(nèi)容“活”起來，多角度、全方位地刺激學生的感覺器官，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情。

2.運用多媒體把抽象變?yōu)樾蜗缶唧w，幫助學生突破重點難點。在數(shù)學教學中，常常遇到一些抽象的概念或需要依靠思維和猜想等手段來獲得結(jié)論，而學生由于其認知程度所限，往往只知表象而不懂得數(shù)學結(jié)論形成過程和實質(zhì)。加之傳統(tǒng)教學手段對教學重點和難點的有效解決又有一定的局限性，這就使得這些重點和難點運用傳統(tǒng)教學手段解決起來非常困難。

將多媒體技術(shù)進入課堂，可以使抽象的數(shù)學概念、定理形象化、直觀話、具體化，特別是一些動態(tài)演示畫面，可以將文字、聲音、動畫、圖象合為一體同時演示，使數(shù)學課堂教學內(nèi)容更生動，更形象，更具吸引力。這就有效地彌補了傳統(tǒng)教學手段在直觀立體感和動態(tài)感等方面的不足，縮短了學生的認識過程，減少了想象的困難，擴大了學生的認識空間，使他們更易建立正確的時空觀念，有利于解決教學難點，突破教學重點，提高數(shù)學課堂教學效果。

3.運用多媒體輔助教學有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗。數(shù)學是一門特殊的學科，教學中要求學生根據(jù)教師提供的環(huán)境或設(shè)計的教學活動，不斷獲取技能和經(jīng)驗。多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學和教育，隱藏著無限的前景和巨大的潛力。在數(shù)學教學中，有意識地指導(dǎo)學生利用多媒體技術(shù)進行學習，不僅能夠幫助學生提高理解能力和動手操作能力，提高他們主動獲取技能和經(jīng)驗的能力，而且能夠培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。比如在講解《極限的概念》一節(jié)之前，可先讓學生自己動手，利用網(wǎng)絡(luò)查找和收集有關(guān)極限的資料，并通過整理資料和學生之間的交流、探討，提出與極限有關(guān)的一些實際問題。在課堂上，通過教師多媒體動畫課件演示，學生很快能歸納出極限的概念，同時也揭示了極限概念的內(nèi)涵。更重要的是，通過學生自己上網(wǎng)查找并收集資料，不僅體會到了網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，開闊了視野，學到了知識，而且鍛煉了實際操作能力。

4.恰當運用多媒體，可以節(jié)省教學時間，增加課堂信息密度。傳統(tǒng)教學所使用的“黑板+粉筆”的教學模式，幾乎每節(jié)課教師都需要用大量的時間在黑板上進行板書、畫圖和列式子，不僅耽誤時間，而且使課堂教學顯得松懈。運用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，可以把教師從板書、畫圖和列式子等煩瑣、低效的勞動中解放出來，使教師可以用更多的時間和精力去誘導(dǎo)和啟發(fā)學生，去講解學生不懂的內(nèi)容，去擴充和拓展學習內(nèi)容等，從而增加課堂信息容量和密度，使課堂教學內(nèi)容更豐富、更充實。

二、多媒體輔助數(shù)學教學的“弊”

1.忽視對學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學集邏輯性、精確性、嚴密性、想象力和創(chuàng)造性于一身，教學中則要求學生通過積極參與和思考，不斷理解和掌握這門科學。于是，促進學生積極思考，揭示思維規(guī)律，獲得思考結(jié)論，就成了數(shù)學教學和教育的特殊要求。數(shù)學教學不僅要讓學生課聽得懂、書看得懂，更要培養(yǎng)學生勤于動手、動腦和獨立思考的能力，使他們在實踐中品嘗思考的甘苦，能夠探索出解決各類問題的思路和方法，進而逐步形成一定的數(shù)學思維能力。

但在多媒體輔助數(shù)學教學實踐中，有些教師的教學過分強調(diào)和依賴多媒體的演示功能，從而忽視和降低了對學生思維能力的培養(yǎng)。許多教師在用多媒體輔助數(shù)學教學時，為了節(jié)省時間、提高效率，往往少給或不給學生留下思考和探索的時間，而是以演示代替學生動腦和思考，甚至學生還沒有來得及細看，教學內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)到下一個環(huán)節(jié)了。久而久之，學生越來越多地依賴教師和多媒體，自身卻懶于探索、懶于思考，無法體會思考想象的過程，思維能力也得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

2.重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。教學過程是一個非常復(fù)雜的過程，課堂上師生之間的互動和情感交流是必需的。教學設(shè)備的更新、多媒體技術(shù)的引入，雖然會改變傳統(tǒng)的教學模式，但課堂上師生間的互動和情感交流是學生知識生成、能力形成、人格健全等所必不可少的，是人機間的交流所無法比擬和替代的。然而，有些教師在進行多媒體輔助教學時，過多簡單地使用多媒體的演示功能，學生上課就像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，更不與教師進行雙邊或互動交流活動，其結(jié)果是，教師成了播放員，學生成了觀眾，使課堂由“人灌”變成了“機灌”。

3.過分追求快節(jié)奏，忽視學生接受能力。多媒體輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省時間，提高效率，增加信息容量和密度，但有時可能出現(xiàn)欲速則不達或適得其反的情況。在課堂上，有些教師直接把教案搬上屏幕，簡單地用“電子板書”代替“黑板板書”，整節(jié)課只是頻繁地點擊鼠標，配上少許的講解。其結(jié)果往往是學生還沒來得及理解這一頁內(nèi)容，屏幕已經(jīng)轉(zhuǎn)到了下一頁的內(nèi)容;學生正在思考這個問題，屏幕已經(jīng)開始了另一個問題;學生正在解題時，屏幕上巳經(jīng)顯示出了標準答案（包括解題思路、步驟、結(jié)果）。這樣所謂的“快節(jié)奏，高效率”，不利于學生對數(shù)學問題的認識、理解、思考和探索。

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