淺談職業(yè)學校中教師應該如何正確認識和看待學生

【摘要】隨著國家新的發(fā)展戰(zhàn)略任務的提出，職業(yè)教育改革與發(fā)展的不斷深化，職業(yè)學校教師的隊伍越來越龐大，問題也日趨顯現(xiàn)！調(diào)查顯示：有54.4%的中等職業(yè)學校教師存在心理問題，主要原因是：進入職業(yè)學校的學生，不僅文化基礎差，而且行為道德發(fā)展有問題的學生比例越來越高。職業(yè)學校教師的教育教學工作難度增大，教師在教育教學過程中不僅要考慮到教學對象的文化基礎與接受能力，而且還要投入大量的時間與精力解決學生的厭學情緒、違規(guī)行為及其突發(fā)事件，這些因素導致職業(yè)學校的教師普遍出現(xiàn)了消極教學甚至厭惡教學的負面情緒。本篇文章針對職業(yè)學校教師出現(xiàn)的這些心理問題談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】職業(yè)教育;職業(yè)教師

在我們職業(yè)學校任教的教師中，總有這樣的一些負面情緒：教師在上課的過程中經(jīng)常會對一些學生感到無可奈何、感到失望，對一些學生只想要放棄，甚至對一些學生非常厭惡、討厭。客觀地來說，我們職校教師有上述這些負面情緒是正常的。因為我們不得不承認一個現(xiàn)實：在同齡人中，職業(yè)學校的學生群體大部分是不夠優(yōu)秀的。他們中有的學生學習習慣不好，有的自我紀律性較差，有的還沾染了一些不良習氣，例如抽煙、打架、臟話連篇……，更多的職業(yè)學校學生進校后表現(xiàn)為不知所措、方向不明、動力不足、渾渾噩噩。但是承認職校教師這些負面情緒的合理性，并不等于同意讓我們職校教師陷入這些負面情緒而不能自拔。我們職校教師應該如何從上述負面情緒中擺脫出來，是我們必須正視并須努力加以解決的，也是關系到職教生態(tài)的一個重大問題。

下面讓我們看看職業(yè)學校的學生有哪些特點：

（一）大部分職校學生是渴望被肯定，但卻因為成績欠佳而成為不被認可的一個特殊群體，他們是我們傳統(tǒng)的單一教育體系的“失敗者”。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理在職校學生中極其普遍、嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和學習動力。

（二）大部分職校學生的家庭狀況比較普通，甚至有些家庭現(xiàn)狀很令人擔憂。很多學生的父母從孩子很小的時候就常年在外地打工，孩子基本上由爺爺、奶奶帶大;還有的父母文化水平低下，只有小學、初中文化，社會地位相對較低。這些家庭常常會忽略或無力對自己的孩子進行必要的關注和教育，家長與孩子之間缺乏親子溝通，使孩子從小就形成了或多或少的學習和生活陋習。這部分學生可以說是家庭教育的“失敗者”。

（三）職業(yè)學校的學生正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，由于學生的教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，學生的發(fā)展方向也由升學為主向轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主向，使職業(yè)學校的學生直接面對社會和職業(yè)的選擇，面對日趨激烈的職業(yè)競爭和日益增大的就業(yè)壓力，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學習與生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或心理問題。

我們面對這些素質(zhì)不高，表現(xiàn)又不盡如人意的職業(yè)學校學生，作為職業(yè)學校的教師，首先我們要明確自己的職責所在，并要認清自己與其他類型的教師的區(qū)別，要十分清醒地認識到：職業(yè)學校的教師，是專門從事“職業(yè)”教育的，我們要明確我們的“教師”身份，尤其要明確知道自己是“職業(yè)學?！钡慕處煛Ｋ圆徽撀殬I(yè)學校的學生與其他類型教育的學生相比有著多大的不同、素質(zhì)如何低下、表現(xiàn)如何不好，他們就是我們的教育對象。如果沒有了他們，也就沒有我們職業(yè)教師存在的必要了。明確知道這一點對我們職業(yè)教師從事職業(yè)教育尤為重要。

作為一名合格的職業(yè)教師，我認為職業(yè)教師應做到以下幾點：

第一，職業(yè)學校的教師對待學生要具有同情心。職業(yè)院校教師教書育人的工作性質(zhì)決定了同情心是我們有效工作的基礎。有效的教育教學需要具備良好的師生關系，而教師富有同情心的言行是構建良好師生關系的前提。尤其是對職業(yè)學校的學生更是如此。每一位職校生，都是獨一無二的，都有一段不同尋常的成長經(jīng)歷。因此，教師首先要做到尊重學生，在尊重學生的基礎上換位思考，喚醒自己對學生的同情心。充分理解他們因為外部原因造成的“偏差行為”，并真誠的與學生對話，在對話交流中促進學生的良好發(fā)展。

第二，職業(yè)學校的教師對學生的成長變化要有耐心。職業(yè)學校的學生都很有個性。作為一線教師的我們，與這些學生是面對面的直接接觸，深深地體會到：他們真的很有個性！無論是著裝打扮還是言行。他們只對他們感興趣的東西有興趣，即使作為教師的我們在旁邊苦口婆心地和他們擺事實，講道理，他們都可以嗤之以鼻，對于你所講的道理更是不屑于顧。但我們是教師，教育學生是我們的本職工作，在課堂教學的改革中，教師首當其沖。教師要想讓學生重塑信心，轉(zhuǎn)變對學習、生活乃至人生的態(tài)度，需要做艱苦細致的工作。首先要加強專業(yè)技能的學習，通過多渠道提升個人素質(zhì)，并且要適時更新教育教學觀念，經(jīng)常與學生交流，傾聽學生的心聲。這一過程是緩慢的、持久的，作為職業(yè)學校的教師我們必須有足夠的耐心和信心。

第三，職業(yè)學校的教師對學生要具有高度的責任心。責任心是作為一名職業(yè)教育工作者最重要的素質(zhì)。沒有責任心的教師，既不會有同情心，也不會有耐心。職業(yè)學校的教師要樹立對學生的責任心要從以下幾個方面做起：1.職業(yè)學校的教師必須要精心地上好每一節(jié)課，只有每節(jié)課把學生的注意力引導到課堂中來，才是改善職教生態(tài)最直接、最有效的方法。2.管理好課堂的責任。職業(yè)學校的教師要把管理好課堂作為自己義不容辭的責任。為了管理好課堂，教師需要千方百計地提高自己的管理藝術和管理智慧，只有這樣才能避免教師和學生發(fā)生激烈的沖突，不至于讓學生產(chǎn)生逆反心理。3.關注每一個學生成長的責任。關注每一個學生的成長，是每一位教師的基本職責，是對教育工作者的基本要求。每一個學生都是具有潛在上進心的，都是具有希望的生命個體。因此，教師的任務就是把學生潛在的上進心激發(fā)出來，為學生的成長愿望提供條件、創(chuàng)設情境、營造氛圍。

總之，職業(yè)學校的教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的布道者，還應該具有敬業(yè)奉獻的精神，只有熱愛自己的職業(yè)，擁有積極健康的心態(tài)，樂于奉獻，才會認真、熱情的從事職業(yè)學校教育工作，學生有進步，教師才會感到欣慰，實現(xiàn)真正意義上的師生雙贏，共同促進的局面。

參考文獻：

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[4]淺析中職學校教師在課堂教學中需要更多的耐心" 李偉玲