初探《自動化專業英語》一體化教學

【摘要】本人擔任129101班的英語課程，該班級是電子系的一體化教學的試點班，所使用英語教材是自動化專業英語，他們的英語基礎同樣是參差不齊，采用一體化教學比傳統教學方式更可取，但是還是在摸索中行進。本文就此進行探討。

【關鍵詞】自動化專業英語;一體化;教學

一、引言

自動化專業英語課本是高校自動化專業開設的一門專業課，一般分為3個學期來學習，教學課時大約在60～80左右，但是，我們學校只是每周2課時，也是第一次開課，得到的重視度不高。實際上，近年來，隨著自動化技術的發展，先進的自動化設備和產品不斷出現，國外許多企業的產品和設備的使用手冊及說明書都是用英文編寫的，此外，優秀的仿真軟件、前沿學科的研究論文、自動化專業優秀教材、互聯網上大量的專業技術信息等多數也是英文的。不少學生畢業后，在工作中仍會面臨查閱大量英文資料的問題，沒有良好的專業英語知識，他們很可能會失去來之不易的工作。所以，專業英語的學習對自動化專業學生來說不是可有可無、無關緊要的，而是必不可少和十分重要的。

二、認識一體化教學

一體化教學體系，就是整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是近年來職業教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。

傳統的教學模式已不能適應實現職業學校人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，以職業為本位的符合職業教育目標要求的教學體系顯得尤為重要。這種教學體系就是一體化教學體系。通過一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教師從“單一型”向“行為引導型”轉變;學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變;教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

三、自動化專業英語一體化教學探討

1、教材內容的合理安排

全書有3部分組成，即電力電子技術基礎篇、樓宇智能化技術篇、電氣自動控制技術篇。內容基本涵蓋了電力電子技術基礎、儀器儀表使用與維護、電能輸送、電力系統監控、繼電器工作原理、樓宇智能化、辦公自動化、可編程邏輯控制器、傳感器技術、自動化控制技術等，內容豐富、題材廣泛。分為24單元，每個單元包括課文、生詞、專業術語、長難句解析、翻譯技巧和閱讀材料。

由于內容多、知識面廣、課時有限，在授課過程中，要結合專業培養目標及學生所學的專業課程合理安排教學內容。具體來講，對于一些次要和簡單的內容可以不進行課堂講解，由學生自學。比如電力輸送、繼電器工作原理、樓宇智能化作為學習專業課的輔助內容，可以安排學生自學，教師答疑;電力電子技術基礎、儀表儀器使用與維護、辦公自動化等每部分可以安排2-3個學時，做到精講精練，掌握重點。在教學進度的安排上，在學生剛開始學習《專業英語》時，由于學生初次接觸專業英語，教學進度要放慢，而在學生逐漸了解了專業英語的特點、句子結構特點以及一些基本的專業詞匯后，可以加快教學進度。這樣根據學生不同時期的具體情況合理選取教學內容、精心安排教學進度，有利于學生對知識的吸收和理解。

2.現場教學

專業英語不同于基礎英語，它偏重于專業知識，特點就是理論與現實緊密結合。以前我們的教學僅局限于教室，學生僅僅從課本上獲得一些抽象的專業詞匯和語法知識，離開課程后對所學的知識沒有太深的印象。為了加深學生對所學內容的理解和記憶，在專業英語教學過程中可以嘗試了現場教學，將課堂內封閉的英語學習與現場結合起來，一方面可以將專業知識融進英語教學當中，在獲得語言知識的同時，也學習了專業知識，有助于提高學生的職業素質;另一方面能加強教學的互動性，提高學生的學習興趣。例如在講解《Integrated Circuit》和《Multimeter and Oscilloscopes 》時，教師可以帶領學生走進實訓室或實習工廠，對照實物，模擬現場所使用的有關用語，結合專業知識，避免了專業英語教學脫離現場實際的空洞乏味，將抽象和形象思維靈活運用在教學中。教師設置不同場景，與學生進行簡單的對話。通過簡單的問答，學生易于將具體部件與專業詞匯、術語聯系起來記憶，印象深刻，學習效果好，以達到理論和實踐相結合的一體化教學目標。

3、實物教學

有些章節所講述的內容，可以通過實物教學幫助學生理解課文。通過實物教學，學生可以將生動直觀的視覺信息與課本內容有機結合起來，加深對全文的理解。在學習《Resistor，Capacitor and Inductor 》和《Generators and Motors》時，可以從實訓室借來各種電阻、電容、電感元器件，及發電機和電動機的模型，逐一介紹。為了鞏固所學內容，教師每拿出一種元器件或模型，讓學生用英語說出其屬于什么器件或模型及其特點。通過這種一體化的教學方式，可以使內容由抽象變得具體有趣，加深學生對專業詞匯和實物的聯系，便于記憶。

4、多媒體教學

隨著自動化技術的快速發展，大量先進的自動化設備和產品不斷出現，為了跟上自動化技術發展的步伐，我們可以從網絡和雜志上搜集一些新技術、新產品的英文資料，上課時利用多媒體設備將這些資料圖文并茂的展現在學生面前，指導學生如何對這些信息量較大的專業英文資料進行快速地閱讀和翻譯，并留一些內容讓學生課后進行閱讀和翻譯練習，這樣在提高了學生的英語應用能力的同時也擴充了學生的知識面，更是讓他們認識到學習專業英語的重要性和必要性。如在學習《Resistor，Capacitor and Inductor 》，相關的單元也可在網絡上搜索到一些詳細的補充材料及圖片資料。以引起學生的好奇心，很容易就使他們接受了所學內容，并且課堂氣氛活躍。

四、結論

一體化教學模式與強調實踐的英語教學相契合，可以充分發揮學生學習的積極主動性和能動性，提高學生的學習興趣。通過一體化教學，學生學以致用，既應用和鞏固了知識，語言交際能力和綜合能力也可大大提高，以取得明顯的成效。不過學校應該結合各專業完善一體化教學的教學設施，為英語課外活動提供條件。

參考文獻：

[1]陶行知"" 陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991

[2]《自動化專業英語》 徐 存 善" 機械工業出版社 ，2012