當班主任心得

雖然我已經從事了多年的教育工作，但那只是在課堂上單純的教學，當班主任經驗還是不足，所以當我接到要擔任班主任的通知時，我很擔心，班主任是一個很辛苦而且責任很重的工作，我能做好嗎？但同時我又很渴望做班主任，畢竟沒當過，很想試試，考慮再三就接下來了。時間過的真快，一個學期就快結束了，縱觀這一個學期的班主任工作，雖然不算成功，但也還湊合，基本上都能在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路。在這就談談一學期來當班主任的心得體會：

一.善待每一位學生

素質教育的基本理念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育過程中，研究差異、發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。作為班主任要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵;使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們班主任在教育學過程中一定要善待每一位學生。

1.善待學習困難的學生，學習困難的學生也肯定有他們的長處和\"閃光點\"等積極因素，這就需要我們班主任去發現、去捕促\"閃光點\"，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。

2.善待個性特別的學生，人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……，班主任必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。象我們班李克濤同學，上課期間自己不認真聽講還說風涼話影響其他同學學習，帶我班的幾乎每個任課老師都說他常常擾亂課堂紀律，但我通過了解發現他雖然如此，但有領導才能，后來讓他當風紀委員，還推薦到學生會，之后進步了很多。

3. 善待犯錯誤的學生，犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。當然也有學生故意犯錯誤，我班上楊振同學有段時間就故意犯錯誤，上課時突然唱歌，晚自習找同學講話，突然說句不著邊的話逗大家笑，我了解后找他談話，他說對學習沒激情，考前都是老師復習過的，反應不了大家的真實水平，經過給他教育后，現在基本能端正學習態度，所以我覺得班主任要及時去了解學生，了解他們的真實想法。

二.與學生個別談話的藝術

個別談話，是班主任教育學生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必須研究其間的訣竅，講究實效。眾所周知，個別談話是師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半。弄不好會適得其反。因此在這個過程中，自始至終，班主任居于主導的地位。學生同班主任個別談話時，有種種心態。一是學生猜測老師找自己談話不知是批評還是了解情況，談話之初，他們一般都很注意老師的表情/語氣，揣測老師的用意;二是學生犯了錯誤后，一聽老師找他個別談話，會很自然地產生“防御定勢”存有戒心，往往想好防御對策。因此，班主任一開始就明確談話的內容和目的，以消除學生的疑惑心理和防御心理;三是學生偶犯錯誤或所犯錯誤較大時，有一種惶惑、恐懼心理，表現出情緒緊張，坐立不安。所以班主任要精心創造談話時的氣氛，態度要和藹，說話要的分寸，不要把問題說得過分嚴重，以消除對方的恐懼心理。因為他們過于惶恐，會有礙問題的解決。

三.批評的底線

作為一名老師，特別是一名班主任，整天與學生打交道，會經常遇到學生調皮、違紀，難免會生氣動怒。如果不能控制好自己的情緒，就會言語過激。所以，批評教育學生的底線，就是不要傷害到他們的心靈。有一次我被學生氣的就差點動手了，李保保同學與我們班自己同學發生沖突竟然叫老鄉來解決還好被班干部制止了，后來在班會課上嚴厲批評了他，當然最后也說了很多他的優點并批評另一位同學，結果李保保晚自習不肯來教室說要退學，這時候我才知道我批評他太過了，最后通過我動之以情的勸說他就放棄了退學的念頭準備好好學習。但反過來想動手或狠批能解決問題嗎？那么當怒氣難以遏止的時候，該怎么辦呢？那就是轉移注意力，先讓自己冷靜下來，再去面對犯錯的學生，曉之以理，動之以情，進行教育。長此以往，才能提高自己的修養水平，修煉出一顆寬容的心。

批評的底線。

四.批評的藝術

一提到批評，大多數人都覺得被人批評是難堪的事，特別是現在的學生都有很強的自尊心。批評的過了一點，就會適得其反橫遭指責。因此，作為一名班主任要注意批評學生的方式方法，講究批評的藝術。批評要客觀公正，有所針對。批評通常是在事情發生后出現的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評。客觀公正是教師對學生作出評價的最基本要求。批評要委婉含蓄，有所顧忌。教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產生畸形心態。

五.學生需要稱贊和鼓勵

對于學生而言，努力學習的目的很大程度是能夠得到老師的贊揚，她們對教師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感，一甲班一學生開始時，顯得十分積極，無論在課堂上還是作業上，我當時卻沒有過多的關注她，贊揚他，過了一段時間后，這位學生卻再也不積極，甚至課堂上還有些小動作，我見到有些不解，他為什么退步了？問題在哪？經過仔細思考后，我認為是因為我對這位同學缺乏關注和表揚，于是，近段時間，我適時地表揚了他，并且主動找他談心，分配些任務給他，他又重新活躍在課堂上，而且還能很出色地完成老師布置的任務，可見，適時地給予學生鼓勵是必要的。贊在人多時。人在成功時心情格外舒暢，這是教師的一句稱贊就如錦上添花，其價值和抵'萬金'，笑嘻嘻進步，發表作品，評上'三好'，受到獎勵，乃至制成一件小制作，幫別人做好一件事等等，都可看作是或小或大的成功，這時，如果能聽到教師的一句情真意切的稱贊，其欣喜之情可想而知，這稱贊足以向學生證明：教師正在分享你成功的喜悅呢！第三運用最妙方式。語言表達是一門奧妙無窮的藝術，用怎樣的方式稱贊學生，也大有學問。

以上就是當班主任以來的工作的一些體會，還有很多不足之處需要向前輩們學習學習，我相信以我對班主任工作的熱情，在不久的將來，我會越來越向一個合格的班主任靠近！