高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)探討

【摘要】作為一個完整的系統(tǒng)體系，學生的主體性包括三個方面：自主性、能動性和創(chuàng)造性。新課改要想取得成功關鍵就在于對學生主體性意識的培養(yǎng)，以及將學生學習興趣激發(fā)起來。文章著手于主體性意識的基本內容，同時與高中語文教學中這方面的培養(yǎng)誤區(qū)結合考慮，對有助于學生主體性意識發(fā)揮的條件進行深入地分析，從而探索出有效地培養(yǎng)途徑，以便于促進新課改下的高中語文教育發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文教學;主體性意識;存在誤區(qū);如何培養(yǎng)

現代教育理念提倡的是進行個性化教育，將學生在學習中的主動性發(fā)揮出來。我國高中語文新課標中明確指出了學生是學習的主體，所以，我國應該回歸高中語文教學，重視培養(yǎng)學生的主體性意識。本文接下來將著重探討高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)方法。

一、主體性意識概述

主體性意識，不是一個簡單的概念，它是一個完整的體系且具有相當的內涵，其主要包括三方面內容：自主性、能動性和創(chuàng)造性[1]。所謂自主性，也就是自己行使自己應有的權利、做自己的主人。在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思，恩格斯就將主體的活動稱之為“自主活動”，作為人的一種天然屬性，自主性可以說是能動性和創(chuàng)造性的前提[2]?！爸鲃有允侵黧w為了滿足自己的需要而自覺主動地從事某種活動，是主體性意識的典型表現。”[3]主動性一定程度上體現了對自主性的拓展和延伸。創(chuàng)造性則是更高層次的活動了，受到創(chuàng)新思想的指導，對人的主體性思維更為強調，可以說是主體性意識的最高級別的狀態(tài)[4]。

二、目前高中語文教學中學生主體性意識培養(yǎng)存在的誤區(qū)

新課改背景下，不少學校的教師都開始重視起培養(yǎng)學生主體性意識的問題，將學生的主體性意識發(fā)揮出來，有助于提高教師教學和學生學習的效果。但是，在培養(yǎng)學生主體性意識的過程中，還存在某些誤區(qū)。特別是高中語文教學，這方面存在的誤區(qū)較為典型，主要有如下體現：

1、表面學生主動，實則學生被動

就目前的高中語文教學而言，看似已經重視和加強學生主體性意識，也較好地調動了學生的主觀能動性，實際上學生卻還是受到了束縛，只能被動學習。部分老師喜歡在講授課文時，不斷地提出很多問題，但問題卻還是讓學生跟著自己的思路走，沒有為學生提供自己提出問題、解決問題的機會。這種師生互動的表層現象，實質上還是“滿堂灌”。

2、對直觀效果的片面追求，通常只會舍本逐末

在高中語文課堂上，教師為了實現學生主體意識的培養(yǎng)，將其主觀能動性發(fā)揮出來，就會對現代多媒體技術合理應用，以提供給學生直觀的感受。這樣做無可厚非，但過猶不及，經常會有教師舍本逐末。例如：陶淵明的《歸園田居》，這一課的教學中，有老師借助多媒體技術來設計課文內容，設計成了FLASH動畫，這樣給學生的感受就更加直觀。然而，FLASH動畫卻無法很好地體現作者的懷才不遇憤懣之情，以及最終怡然自得的歸隱生活。

三、高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)

在高中語文教學中，對學生主體性意識的培養(yǎng)，要對學生主體性意識發(fā)揮的條件有所認識，基于此，才能將培養(yǎng)的有效途徑找出來。

1、發(fā)揮學生主體性意識的條件

（1）學校和老師應將以學生為主的主體教育觀樹立起來

主體教育觀對學校和老師的要求是對教學中學生的主體地位更為明確。對自己應承擔的責任和任務，要讓學生明確，從而促使其自發(fā)參與學習活動，這也就體現了學生的自主性。在過去的高中語文教學中，很多教師采用的教學模式都是“一言堂”，學生的思路一定要跟隨著教師的，學習中也一直處于被動地位，欠缺對學習內容的自我感悟和主動性。所以，要想發(fā)揮學生主體性意識，就一定要先將以學生為主的主體教育觀樹立起來。

（2）學生要將自身的主觀能動性激發(fā)出來

學習應該是一個主動求索的過程，因為能否有效激發(fā)主體性往往與主觀能動性的強弱有很大關系，所以需要學生將自身的主觀能動性激發(fā)出來。教師將文章、知識裝進學生的大腦，是無用的，這是需要學生自己去感悟、體驗和揣摩的，需要經歷一系列心理過程，這樣才能對事物的本質和語言規(guī)律進行理解和把握，將自己的讀書興趣和習慣培養(yǎng)起來。

2、學生主體性意識培養(yǎng)的有效途徑

（1）重視教學情境的創(chuàng)設和對情感交流的加強。高中階段的學生正處在成長關鍵期，不論是生理還是心理，這尤其需要對情感交流進行強化。若是能夠進行暢順的情感交流，那就往往會有學習上的愉悅感產生，進而達到增強其主體性意識的目的。

（2）對學生意志進行強化，加強對其獨立人格的塑造。在現代社會，必然需要堅強的意志和十分獨立的人格。培養(yǎng)學生的意志力也是高中語文教育的一個重點內容，通過一定的學習過程，讓學生在其中進行自我意志力的不斷強化，從而達到塑造獨立人格的目的。

（3）通過任務的合理分配，來提高學生的主體意識。學生主體性意識的有效發(fā)揮，需要提供給他們體驗參與并取得成功的機會。主觀能動性是主體性意識的一個重要特性，學生自身的體驗和感受則很大程度上會決定主觀能動性的發(fā)揮程度。在高中語文教學中，可根據綜合素質來進行學習小組的劃分，通過小組活動來加強小組成員的協作能力。

（4）對于學法要加強指導，實行“松綁思維”[5]。要幫助學生掌握并養(yǎng)成科學的學習方法，這樣不僅有助于學生的學習達到事半功倍的效果，而且有助于學生學習效率和自信心的提高。這樣對于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性思維也是很有利的。此外，教師還要在學生的學習過程中善加引導，幫助學生從教條中跳出來，將思維定勢打破，并對問題加以科學地思考。尤其要注意一些熱點話題的討論，不可對學生的回答方式等有所限制，務必要助其擺脫思想束縛，角度任其選擇，并積極主動地參與討論，這就有助于學生的思維習慣和方式更加科學合理。當前的高中語文教學，是非常有必要對學生主體性意識進行培養(yǎng)和發(fā)揮的。所以，高中語文教師要做到順應發(fā)展潮流，將已有的教育誤區(qū)盡快消除，從而將學生的學習興趣盡快培養(yǎng)起來，促進其實現全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，高中語文教學會借助各種方法來培養(yǎng)學生的主體性意識，這體現了教育理念上的一種繼承和創(chuàng)新，所以，我們在高中語文教學中進行學生主體性意識的培養(yǎng)是與時代的發(fā)展潮流相適應的。

參考文獻：

[1]和學新.學生主體性若干基本概念辨析[J].湖南師范大學教育科學學院，2003.

[2][3]莫慧蘭.論高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2007（2）.

[4][5]張玉紅.高中語文教學中激發(fā)學生主體性的途徑[J].青年文學家.2009（15）.