培養(yǎng)小學(xué)語文的識字興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)充分考慮到兒童學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點，運用多種教學(xué)方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。我認(rèn)為低年級識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，教學(xué)中必須拋開傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的識字方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中掌握靈活多樣的識字方法，逐步學(xué)會獨立識字。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點及其意義

隨著教師的影響，知識經(jīng)驗的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的實踐過程中，學(xué)習(xí)興趣也在不斷發(fā)展變化。表現(xiàn)出如下幾個基本特點：

1.在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由最初對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，變?yōu)橹饾u對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨立思考的作業(yè)感興趣。

有研究材料表明，約從三年級起，學(xué)生更喜歡比較新穎的、困難的、需要動腦筋的、獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)。

2.在對待學(xué)科上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是不分化的，以后逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的不同興趣。

低年級的學(xué)生對讀、寫、算都同樣感興趣。從中年級起，隨著他們知識的豐富、能力的發(fā)展和教師的教學(xué)影響，學(xué)生才表現(xiàn)出對某一學(xué)科的興趣。但這種興趣仍然不穩(wěn)定，容易受教師和家長的影響。

3.對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象的、因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著。

在讀物內(nèi)容上，低年級的學(xué)生非常喜歡童話故事，約從中年級起，學(xué)生對描寫英雄人物的戰(zhàn)斗故事、帶有驚險意味的讀物、科普讀物更感興趣。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展孩子的智力和創(chuàng)造力，而且還有利于培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的精神。孩子天生對自己周圍的世界充滿著好奇和求知的渴望，有著濃厚興趣的學(xué)習(xí)正好滿足孩子的這一需要。因為有興趣的學(xué)習(xí)，才能解除心中的疑問，使孩子能感受自身的智慧力量。

大量事實證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的極少。他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學(xué)得活，能舉一反三、觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1.樹立識字信心——多表揚

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。低年級學(xué)生更加需要表揚和鼓勵，往往教師一表揚，便勁頭十足，會有出色的表現(xiàn);而受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，首先幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)生字的信心，這就需要教師在教學(xué)中，以表揚為主。

2.建立識字氛圍——輕松愉快

低年級學(xué)生喜歡老師、聽老師話，同時也對老師有種畏懼心理。要想讓學(xué)生喜歡識字，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。教師要親近學(xué)生，走到學(xué)生中，與學(xué)生一起體驗識字的快樂，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。比如：在教學(xué)“大”時，教師和學(xué)生一起擺“大”字的姿勢，課堂氣氛一下子活躍起來，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.增強(qiáng)識字效果——直觀教學(xué)

低年級學(xué)生的抽象思維較差，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。如：教學(xué)“休”，利用多媒體課件展示一個人在樹旁邊休息來識記“休”，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，采用直觀的教學(xué)方式，因而形成的印象就更為深刻。

三、利用實踐活動，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲?？梢耘e辦各種識字活動，讓學(xué)生積極參與。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。根據(jù)學(xué)生心理特點，教師講授新課時，要精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑的課堂教學(xué)，天南地北，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字在生活中無處不見。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主地識漢字。

1.生活——積累漢字

“收集商標(biāo)、廣告、報刊的標(biāo)題?！薄o學(xué)生的作業(yè)。通過這樣的作業(yè)，可以使自主識字成為學(xué)生們的自覺行為。如：他們每天回家的路上，就會看到形形色色的門牌，有些學(xué)生就會不由自主地念道“蘇州圖書館”、“麥當(dāng)勞”、“中國建設(shè)銀行”等。這樣，學(xué)生在每天嘰嘰喳喳的認(rèn)讀中，又認(rèn)識了不少漢字。

2.閱讀——鞏固漢字

很多家長為孩子訂閱了報刊雜志，這些期刊適合低年級學(xué)生的特點，他們喜歡看。在學(xué)生有了一定識字量后，已不滿足于課本提供的知識，他們要自己去閱讀課外書。閱讀課外書鞏固了已經(jīng)學(xué)會的生字，又新認(rèn)識了許多漢字，進(jìn)一步激起閱讀的興致，形成良性的循環(huán)。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也表明：積極的興趣不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識當(dāng)作一種“自我需要”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革。我們要把無限的探究時間讓給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我、多一點體會成功愉悅的機(jī)會，多一點鼓勵，真正讓學(xué)生手、腦、口并用，自始至終地參與到知識形成的全過程中去，使知識與能力得到同步進(jìn)行，素質(zhì)得到提高。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，并且教師做好組織者的角色，識字教學(xué)也就有了活力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)方法，在自身努力和教師指導(dǎo)下，就有了學(xué)習(xí)的效率，形成這樣的連鎖反映，對學(xué)生來說形成了良好的識字素養(yǎng)，并有機(jī)地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。