淺談新課改下提高初中英語寫作教學的策略探究

《英語課程標準》非常重視寫作，英語寫作是考察學生綜合運用英語能力的一種手段，可以客觀地反應學生真實的英語水平。能使學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增強學習興趣，樹立學習信心。盡管現在的教學已經強化了寫作的重要性，從學生剛踏入校門時就開始訓練，可謂是“從娃娃抓起”，但學生寫作水平仍然平庸，訓練效果甚微。另外，大多數學生在寫英語作文時，通常會覺得英語作文難寫，而且寫出來后不是文章內容與主題不符就是句子錯誤較多。為改變這種狀況，教師要注重對學生英語寫作能力的培養和寫作技巧的指導。因此，如何提高初中生英語寫作水平就成了教學中亟待解決的問題。

一、放低了寫作要求，激發學生寫作興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”因此如何抓好起始階段的寫作教學確實是一門藝術。我們的學生剛進初中時，英語基礎都比較薄弱，對寫作有一種莫名 的恐懼。為了排除他們的心理障礙，激發他們的寫作興趣，我在教學初特意放低了寫作要求。我從來沒有刻意規定字數，只對學生提一個要求：“盡你所能，能寫多 少就寫多少，但一定要寫，哪怕你只寫三、四個句子也行.學生的寫作興趣和愿望激起后，還需要使學生的積極性得到長期的保持，這樣學生的寫作能力才會得到提高。因此，我想方設法讓學生不斷嘗試到英語寫作的甜頭，從而使他們保持寫作的熱情，在寫作的路上走得更遠。首先，我會經常將一些寫得較好的，錯誤較少的習作張貼出來，或者在講評時讀給全班學生聽。其次，在批改 學生的習作時，我會盡可能多用一些肯定的評價。

二、注重教學方式的多樣化，提高學生英語寫作能力

在初中英語寫作教學中聽、說、讀、寫這四種基本的英語技能是互相依賴的，其中說需要依賴于聽，聽是吸收信息的重要手段，讀和聽是輸入，學生只有達到 一定的信息輸入量，在實際運用英語的過程中才能具備較好的英語寫和說的能力。因此，在初中英語寫作教學中教師要注重教學方式的多樣化，對學生各方面的英語 能力進行訓練，以提高學生的英語寫作能力。首先，在英語對話教學當中，除去以往表演、對話、聽錄音等形式外，還可以讓學生將英語對話以短文的形式進行改 寫，并在改寫的過程中對英語短文的人稱、邏輯關系、語態、時態等給予一定的要求，進而打下英語寫作的良好基礎。其次，學生在閱讀完英語文章 之后，要求學生以英語的形式做出回答，且時態、人稱要有所變化，如此既能提高學生對文章的理解能力，又能夠提高學生的英語表達能力。此外，教師還可以要求 學生復述文章中出現的詞組。為更好的達到教師的要求，學生不僅要掌握文章的前后邏輯關系、重點，還要能夠將文章主要的內容以自己語言的形式表達出來。這既 鍛煉了學生英語文章的通篇結構組織能力、邏輯分析處理能力，使學生的英語表達精確度得到提升，又提高了學生的英語寫作能力，使學生的英語寫作水平逐漸提升。

三、鼓勵學生背誦英語范文，奠定學生寫作基礎

背誦是學習英語最簡單、最快捷的途徑，它可以在潛移默化中培養學生組織語言和掌握語言的能力。文章背過之后，當寫作中遇到相類似的內容時，可以把課文中的知識遷移過來。但背誦時一定要記準確并且做到經常復習，這樣才能轉化成自己的東西，存在自己的記憶里。同時，加強詞匯及基本句型訓練單詞和句子，是構成文章的基本單位。因此，在教學單詞時，我要求學生注意每個單詞的意義、詞性和用法;注意聯想重點單詞的搭配 關系、同義詞、反義詞、詞形變化等，使學生的詞匯量得到最大程度的擴展。我還堅持讓學生聽寫單詞、短語或句型，讓他們切實掌握鞏固詞匯重點句型。通過這種 訓練方式，使基本句型鞏固了，學生遣詞造句的能力也增強了，從而為篇章的產生打下了良好的基礎。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語作文也是如此。我認為要提高學生的英語寫作能力，背誦一定數量的文 章是很必要的。因此，在教學實踐中，我一直堅持讓學生背誦對話、課文或作文范文。通過背誦范文，學生掌握了更多的短語、語法知識和優美的句子，也領悟了寫 作上的一些技巧。因此，在寫作時能使文筆流暢，加快了寫作的速度。

四、加強平時聽說訓練，提高學生寫作水平

寫作會用到學生的聽說能力，是循序漸進的過程，要提高自己的寫作能力首先當然要提高自己的口語表達能力，如：聽寫填空、正誤判斷并糾錯、聽后筆述句 子、根據所聽內容概要寫作、模仿寫作等。在課堂上老師應該結合生活實際給學生多設立一些交際情境，采用對話方式增加老師與學生或者同學之間的口語上的交 流，更好地訓練學生們的發音，說話的邏輯等等。在課堂上老師可以采用雙語教學，說漢語的同時夾雜一些日常生活中經常會遇到的英文單詞，給同學進行講解。當 學生的口語的表達能力到達一定水平之后，再將它以書面的形式表達出來，進行寫作訓練。這樣的方法可以讓學生容易接受，對學生的積極性有著很大的提高。要提高自身的聽說能力首先要有標準的發音，例如：bad-bed，sheep-slip，here-hair，kitchen-chicken，mouth-mouse等等許多單詞會使學生發音不準而造成聽力辨不清，并且語速也會影響學生的理解力，所以學生需要根 據當時的語言環境來判斷其發音，在自己進行口語練習的時候也要注意這一點。多讀文章，敢于發音，才能快速提高自己的口語表達能力。

五、通過培養英語語感，提高學生寫作技巧

漢語有漢語說話的習慣，那么英語也有英語講話的方式，在講英語的時候不能按照漢語的語法來表達，學生要學習英語說話的思維，背誦文章是一種培養英語思 維和語感的一種好方式，這里所說的背誦并不是死記硬背，在背的同時要理解句子中的含義，語法以及句型。背誦也是一種積累的過程是學好英語的一個有效途徑，掌握英語的思維和語法，才不會在寫作中出現漢化式英語。要學好英語，培養英語語感，就要平時多練習、多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于思維能力 的發展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養成“用英語思維”的能力，進而訓練和發展語感，反過來又促使英語寫 作水平的提高。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑。對教師而言，英語寫作教學是一件十分繁重而耗時的工作。我們在英語教學中一定要抓好學生的語言基礎，激發學生的寫作興趣，加強寫作技巧的指導，同時要求教師提高英語寫作的教學質量，最終實現學生寫作能力的提升。