【摘要】英語閱讀教學是一個很熱門的話題，值得我們去研究。筆者從事英語教學多年，對于初中英語閱讀教學有許多想法。本文主要談論在教學過程中如何進行閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力.對學生的閱讀能力進行指導等.

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;措施;閱讀能力

新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中學生的閱讀提出了新的要求，初中英語閱讀教學正面臨著越來越嚴峻的挑戰。閱讀教學是英語教學中一個不可缺少的內容，它在整個教學體系中占有很重要的地位。然而，目前初中英語教 學中普遍存在的狀況卻與它的位置不相匹配。如，有的老師把閱讀教材按精讀教材來教，而有的則把閱讀教材當作課外作業來處理，不作指導，只讓學生選填答案而已。相當多的老師沒有掌握并形成一套科學性的、易于操作的又體現新英語課程標準并符合學生主體作用的教學方法。因而不能調動和激發學生閱讀的主動性和積極 性。同時，新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。根據幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。

一、調節課堂氣氛，激發學生學習英語興趣

愛 因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我 認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能 引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境，引發學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇 重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學設備如：投影片，多媒體計 算機等，充分發揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提 高。

二、培養學生正確良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過程中，應該對學生提出一些具體要求。不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學生為了弄清句義 而反復閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復雜，閱讀更長更復雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如 果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22個單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學一見這么長的句子就傻眼了。我們不妨來肢解一下這個句子，把他們按意群分 為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個獨立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。

三、教師要鼓勵學生敢于閱讀，增加閱讀量。

一個人要想學會游泳，必須親自入水實踐。初學英語者要學會閱讀英語的各種文體，其理也如此。但在學校中，學生的時間被擠得滿滿的，用于閱讀英語的時間少之又少。而且，目前英語趣味讀物不多，學生難于買到。書店中擺的英語資料都是為應試而設計的東西，讀起來乏味，又費勁，難于吸引學生的閱讀興趣。怎么辦？ 這種情況不是某一個教師所能扭轉的。英語教師只能在自己的英語課堂上科學有效地安排時間了。老師要有計劃地提供閱讀材料，或親自打印閱讀材料，規定學生在指定的時間里多讀。對能力有余的學生，老師應要求或規定他們自主地讀些英語課外讀物，鼓勵他們自行選擇閱讀材料。老師對學生的閱讀情況要有所檢查和了解。

要讓學生知道，閱讀中，不要把注意力放在語言的應用方法上，而重在感受和體驗所讀材料的內容，了解文章內容大意，獲取各種信息。自己需要什么，關心什么，就重點抓什么。至于所碰的新詞語，可通過上下文來推測，或是跳過，以后碰多次，自然也會知其意了。要讓學生明白，閱讀的意義不在于老師要求做什么，而在于自己求取知識，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應產生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認識。

四、加強英語閱讀教學中的語言訓練，鞏固學生運用語言的能力

記得我在英語周報上發現這樣一則事例，中國的一位留學生在美國參加一個朋 友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語 言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀 中，我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學 習中獲得實際運用語言的本領。除此之外，要求學生課外進行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語也是如此，英語文章讀多了，不 僅有利于開拓學生的視野，更有利于促進學生的英語學習。因此教師正確指導學生在課堂內、外進行有效的閱讀訓練至關重要。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補 充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英 語閱讀能力。

參考文獻：

【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。

【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。

【3】包天仁主編，《基礎英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版