搶抓契機 巧妙引導 讓學生作文更精彩

《語文課程標準》明確指出，寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。我們應該把作文看成是一種自然的生命狀態，一種樸實的生活行為。著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！痹谛抡n程理念的感召下，“生活處處皆語文”已經成為語文教育者的共識。但是“作文難”的問題目前仍然比較普遍，作文教學費時費力的情況仍然有待進一步改善。下面就本人23年的教學體驗與各位分享。

一、搶抓生活契機，引導學生說真話，訴真情

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。

1.關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創設美的情境，激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖;秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”;冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

2.關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。

3.關注媒體信息。在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。

二、搶抓活動契機，教會學生說真話，訴真情

活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.切割活動過程，引導觀察方法

要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法;通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──切割活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。

2.規劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽;有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》?；顒渝憻捔撕⒆幼屑氂^察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

3.利用少先隊活動，進行體驗觀察

經常開展各種各樣的少先隊活動，對鍛煉學生的意志品質，端正學生的思想道德起到了積極的作用，語文教師恰當的利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，無疑是一項一舉多得的好事情?！赌愕糜悬c我來找》、《課間活動金點子》等是少先隊活動的集中體現。每年的春秋兩季，學校都要組織大型的系列社會實踐活動，這也正式語文教師大顯身手的好時機。例如：五年級師生“徒步赴黃河”拉練之前，教師創設情境激發孩子對于黃河的向往和對于這次拉練的好奇心，引導學生將拉練之前的喜悅、興奮和期待寫出來?；顒咏Y束后，老師們又引導學生寫出拉練之后的感受。

記的有這樣一句話：“聽說的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當學生被沒膝的豐草所震撼的時候;當學生被蜻蜓的薄翼感動莫名的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情打開的思路就會一個個涌現出來，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。