放飛心靈 快樂作文

【摘要】作文是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文素養的重要途徑之一。在新課程改革的理念下，教師必須樹立新的理念，改進習作教學的策略。筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從以下五方面就如何更好地進行小學語文作文教學進行了探究，以期有效提高小學生的作文水平。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;寫作興趣;寫作素材;作文修改

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。作文教學的目標是培養學生的作文意識，培養學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而提起作文，大多教師都有一個共同的感受：教師難教，學生難寫。的確，就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥、滿頭大汗，而學生仍然無動于衷、無法下筆。對此，我們教師要如何有針對性地進行作文教學，提高學生的作文水平呢？通過我幾年的潛心研習，我摸索出了一些經驗，下面就是我的幾點粗淺做法。

一、培養興趣，激發學生的寫作欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由此可知，只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，首先，要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。其次，要從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。教師上作文課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，如故事導入、活動導入、情景導入等。

二、創設觀察氛圍，強化學生的觀察能力

觀察是寫作的第一基本功，是學生獲取寫作材料的重要途徑，觀察得仔細、觀察得準確，文章才能寫得具體生動，反之則枯燥無味、味同嚼蠟。因此，教師要想方設法創設有趣的課堂氛圍，指導學生觀察，進而強化他們的觀察能力。如在寫作文《我愛吃的水果》時，我預先布置學生準備好自己最喜歡的水果。在第二天的課堂上，每個學生桌面上都放著飄香的水果：蘋果、香梨、香瓜、香蕉、葡萄……學生的臉上掛著笑容，一雙雙期待的眼睛望著我，等待我的安排。我先引導學生從水果的形狀、顏色去觀察自己手上的水果，然后用手摸一摸，用鼻子聞一聞，將看到的和感受到的說一說。即從整體到局部，從視覺、觸覺到嗅覺的順序指導學生進行觀察。有一個學生舉手發言：“我的香梨的顏色是碧綠色的，外形像個小葫蘆，它的表皮光滑，聞起來有一股清甜的香味。”話音剛落，另一位學生就說：“我的香梨顏色跟他的一樣，可是我發現上面還布滿了許多小黑點。”經這一提醒，其他同學也更認真地端詳起自己手上的水果，“我的香梨也是有許多小黑點”“我的香蕉是黃中帶青的”“我的葡萄雖然包著一層紫衣，可我隱約看到里面的果肉”……學生在如此活躍的氣氛下發言更加積極了，他們在分享與交流中碰撞出發現的火花，從而使其觀察能力進一步得到了強化，真可謂一舉兩得。

三、運用多種方法，積累寫作素材

（一）根據課文內容來積累。《新課標》提出要“重視文本”，文本是作文素材的來源之一。作文教學中我們首先應讓學生在文本的背誦和摘抄中積累材料。語文課本中有很多文質兼美的經典文章，如果學生能夠掌握其中一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，在寫作文時就能夠有詞可用、有話可說。比如：在教完《秋天的雨》這課后，教師可以讓學生重點學習文中描寫秋天美麗景色的精彩語句和片段，讓學生抄寫并熟記，為學生以后寫秋天的景物做鋪墊。

（二）通過閱讀課外讀物進行積累。單從課本里學到的知識、積累素材還不夠，我們要引導學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，正是這個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。教師可充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，每周抽出一節課，讓學生自由閱讀，自己感悟，使學生在廣袤瑰麗的作文海洋里自由遨游。在此過程中，教師要指導學生搜集材料，把佳作選出來，讓學生在小組或班上交流，并把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，或把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，以隨時翻閱欣賞、細細品味。這樣長期堅持下去，學生的語言積累豐富了，寫作視野拓寬了，審美感提高了，寫起作文來那些優美詞句就如泉水般涌出。

四、指導作文構思

在作文教學中，教師應注重培養學生的審題、立意能力，提高學生的選材、組織能力，加強學生的遣詞造句能力。審題立意，就是確定文章的中心思想，就是自己要表達什么;選材、組織遣詞造句就是用什么表達、按什么順序表達和怎樣表達準確的問題。學生明白了需要表達什么，教師就要指導他們按什么順序表達，怎樣表達出真情實感。為此，我們教師一定要對學生的作文進行指導，引導學生構思作文思路。作文應該虛實并重。指導學生寫記實作文時，一定要引導學生說真話、吐真情，不能說假話、空話、套話，引導學生為表達自己的感情去寫作，而不是為了寫作去虛造思想感情，這樣有助于學生切實有效地打好作文的基本功，有助于培養學生良好的品德。指導學生寫想象作文時，教師要鼓勵學生展開想象、聯想甚至幻想，以發展學生的想象力，激活創造思維，這樣學生作文的內容就會更加豐富，更有情趣。

五、重視作文修改，促進學生作文能力的提升

修改是提高學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當作負擔，每次都勉強完成任務后，不愿修改文章。教師要指導學生學會修改。正如葉圣陶同志主張的文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的學生，大都有相同體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病;把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”“善作不如善改”。修改文章時，需要考慮的地方很多，例如觀點的斟酌、材料的取舍、結構的安排、語言的推敲等。教師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看得明白。教師要引導學生著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？教師要讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作與“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是教師的事”這種陳舊的觀念，做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，才能使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導作文構思，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫、由被動變主動、由低效變高效，提高寫作水平。所以，在今后的教學中，我會繼續努力，勇于探索，讓作文真正成為學生放飛心靈的舞臺！