初中生物教育教學的突出環節之我見

【摘要】《初中生物新課程標準》既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教育教學方法的不斷改進是當務之急，初中生物教育教學的突出環節是題中應有之義。

【關鍵詞】初中生物;教育教學;突出環節

正文：

歷經初中生物教學多年，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，筆者對初中生物教育教學的突出環節進行膚淺的見解，希望同仁來共同探討和提升。

一、生物課堂突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

二、結合學生實際，在學生的“最近發展區”內進行有效提問

我們在教學中不難發現，是對學生的提問的重要。一是維果茨基“最近發展區”的理論概述。維果茨基的理論基礎和出發點就是首先確定兒童發展的兩種水平，他認為：“學生發展有兩種水平：第一種水平是現有的發展水平，由已經完成的發展程序的結果而形成，表現為學生能夠獨立解決治理任務;第二種水平稱為最近發展區，最近發展區說明哪些尚處于形成狀態、剛剛在成熟的過程正在進行。這一水平表現為：兒童還不能獨立的解決任務，但在成人的幫助下、在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務。兒童今天在合作中會做的事，到明天就會獨立的做出來。”

二是基于最近發展區的有效提問。教學要創造最近發展區，然后最近發展區轉化到現有發展水平的范圍之中。如果所提問題與學生實際水平相差太大，即超過了最近發展區，即使教師引導協助，學生也無法理解和完成這一問題。所以教學過程中的每一環節都應以學生的基礎知識、生活經驗、基本技能為前提，適合學生的實際，提問也應把握難度。如何做到這一點？得從充分了解學生的實際水平入手，有針對性的提問，有啟發性的提問。

如在學習“體內物質的運輸”一節內容時，學生對血液的顏色、狀態、重要性都具有一定的常識，以此為基礎設問：血液為什么呈紅色？你受傷為什么會流血？傷口小的話會自動止血，又是為什么？為什么人一次失血過多會危及生命？血液組成成分到底是什么？血液對人的生命活動有何重要作用？本節課主要通過這些問題的啟發、引領達成教學目標

三、教師突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、我們教師善于設計演示實驗，創設情境

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

總之，作為新時期的一名初中生物教師，只要在教學過程中的各個環節突出，有計劃、有目的的對學生的學習激情的迸發，創出學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得較為滿意的教學效果。