“雙證書”制度下的《數控工藝員》課程建設研究

【摘要】“雙證書”制度是指學歷文憑和職業資格證書制度，是在高等職業教育改革不斷深化的形勢下，應運而生的一種教育培養模式，是對傳統高等職業教育規范和調整的一種有效措施。在蘇州地區開設《數控工藝員》課程，不僅可以幫助學生梳理專業理論知識，提升專業操作技能，同時對于提高學生的職業能力與職業素養，促進學生全面發展有重要的意義，另外對學院影響力的提升、服務蘇州地方經濟都有重要的意義。

【關鍵詞】雙證書；數控工藝員；課程建設

一、研究意義

近年來，隨著社會主義市場經濟的快速發展，作為中國經濟快速發展代表的蘇州，企業單位對從業人員素質的要求越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”和“效益”。用人企業明確要求應職人員的理論知識要扎實，動手實踐能力要強，上崗速度要快。“雙證書”制度正是為此目的而探索出的一種高等職業教育模式，職業資格證書是高等職業院校畢業生職業能力的證明，誰持有的職業資格證書越實用，誰的職業資格證書“含金量”越高，獲得的就業機會就越多。

《數控工藝員》課程在蘇州地區的高等職業院校中開展的并不多，但依據人才需求調研報告表示，鑒于蘇州地方經濟的特點，行業對于具有數控加工技能并擁有工藝分析能力的高級能人才的需求量十分巨大。因此做好《數控工藝員》課程的建設，并對課程進行全面的多元化的評價，不僅可以幫助學生梳理專業理論知識，建立完整的工藝分析能力，提升專業操作技能，提高學生的職業能力與職業素養，促進學生全面發展有著重要的意義，同時對蘇州工業職業技術學院地區影響力的提升、提高為蘇州地方經濟服務的能力都有重要意義。

二、研究目標

據相關調研報告顯示，隨著蘇州地方經濟的轉型與升級，數控加工企業不僅需要會操作的勞動者，更需要擁有數控加工工藝分析能力的高素質高技能型人才。目前《數控工藝員》職業技能培訓課程在蘇州地區還未有序開展，更加沒有統一的培訓內容與考核方式。本文嘗試通過企業調研、專家咨詢等方式搭建起《數控工藝員》課程技能培訓框架，構建出符合蘇州地方特色的培訓內容，采用項目化的教學模式與理實一體化的教學方法，實施多元化的評價，使得《數控工藝員》課程順利開展。通過課程的培訓力求為學生的可持續發展打下一些基礎，為企業多培養一些有用的人才，為蘇州經濟發展起到一點積極的作用。

三、具體的建設方法

“雙證書”制度下《數控工藝員》課程建設總體思路：打破老師教學生的重理論輕實踐的課堂模式，也必須打破師傅帶徒弟的重實踐輕理論的作坊模式。《數控工藝員》課程建設必須是教師結合蘇州地區行業特點，積極聯系企業，了解企業企業需求，依據企業項目設計教學內容，豐富完善為以項目為載體、以任務為中心的培訓內容，讓學生在完成具體項目的過程中，學會完成相應工作任務。改變傳統的評價方法，實施專業項目化、課程多元化的教學評價，構建課程立體化評價方案。具體實施方法與步驟：

1、在人力資源和社會保障部的相關文件指導下，按照全國現代制造技術遠程辦公室培訓的要求，對蘇州地方機械加工企業做詳細的調研。依據企業調研的結果，結合國家職業技能鑒定標準和行業企業專家的意見，制訂出符合用人單位需求和國家職業技能鑒定標準的培訓標準，設計出該培訓項目的總體框架。

2、充分結合蘇州地方經濟發展的特點，依據蘇州工業職業技術學院的現有的課程與實訓條件，研究出既具有鮮明蘇州特色，又符合蘇州工業職業技術學院實際情況的《數控工藝員》課程培訓體系。

3、積極聯系蘇州地方企業，了解企業對數控人才的需求，把握數控技術發展現狀和趨勢，了解新知識、新技術、新工藝、新設備等方面的情況，全面收集整理素材，選定教學資料，合理安排教學內容，確定《數控工藝員》課程的具體培訓項目。課程的主要培訓內容：企業典型零件的數控加工設備選擇，加工刀具選擇，加工參數的靈活選用，加工工序分析與編排，加工程序的編寫；利用UG NX軟件進行企業典型零件的實體建模，模擬加工運動軌跡生成，軟件仿真加工驗證；獨立完成企業典型零件的實際操作加工，學習并掌握零件的檢測方法，學會分析和解決可能出現的問題。

4、結合蘇州工業職業技術學院當前數控設備的現狀，對培訓課程采用項目化的教學模式，理實一體化的的教學方法。在課程教學活動中，培訓教師起到引導作用，直接引用蘇州地方企業的實際加工項目，設定具體的教學任務和課程階段目標。在一個個具體企業項目的教學活動中，理論與實踐交替進行，實現師生雙方“教學做”互動，豐富了課堂教學和實踐教學環節，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，可以大大提高學生的學習興趣，提高學習效率。

5、開展符合《數控工藝員》課程特色的評價方式，新的評價方式不同于以往單一的書面考核，也不武斷地通過一個工件加工好壞決定成績。新的評價方案分別對學員企業典型零件進行工序分析與工藝編寫、利用UG NX軟件實施計算機建模與仿真加工環節的評價、技能實操考核等多方面的測評，考核內容更符合企業的要求，更加全面，更加合理。新的評價方案對于學習過程中的每個項目都給予了及時評價，實現評價的全程化。新評價方案可以讓學生自己、同學、教師與企業專家都參與到評價的活動之中，使評價的主體多元化。如果在某個評價單元上評分差別明顯的，評價小組可以進行溝通，分析其中存在的原因，通過探索改進，力求使評價更加客觀、公正。

四、實施效果分享

2012年以來，蘇州工業職業技術學院已經完成了200多名學員的《數控工藝員》課程培訓。依據就業之后的問卷調查，參加了培訓的同學，他們初次就業的基本工資比同期其他人員多20%-30%，工作半年以上獲得晉升的機會也多了將近一半，充分證明《數控工藝員》課程的培訓確實起到了一些積極的作用。

五、小結

由于筆者的水平有限，課程建設又是一個博大精深的課題，研究還存在許多不足之處。但是《數控工藝員》課程的建設與開展，還是起到了一些積極的作用：不僅有效地提高了教學效率，讓學生真正學到了知識、鍛煉了技能，同時在一定程度上滿足了企業用人的需求，為蘇州地方經濟的發展起到了一定作用。

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課題來源：蘇州工業職業技術學院教科研課題，課題代號：2014C02