淺談優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)法的促進(jìn)

【摘要】金融危機(jī)背景下，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求也越來(lái)越高。如何實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)，才能培養(yǎng)出更高水平的外語(yǔ)專業(yè)人才，這是所有外語(yǔ)一線教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)；綜合能力；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職教學(xué)要想有立足之地，就必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。要而想培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，教師必須提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。下面我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談推進(jìn)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教學(xué)必須切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的綜合能力

這包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

當(dāng)然，僅靠課上的時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，非常重要。作為教師教師應(yīng)該“授人以漁”，要傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力。在教學(xué)中，我結(jié)合自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷，經(jīng)常和學(xué)生共享我自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。

首先是擴(kuò)充單詞量，我教給學(xué)生把詞匯書(shū)撕成許多部分，化整為零，隨身攜帶，充分利用閑散時(shí)間，比如，乘車時(shí)間，等人時(shí)間，甚至是上廁所的時(shí)間，取出來(lái)背。其次，關(guān)于課下提高聽(tīng)力，觀看外文電視劇是許多人采取的方法。我建議學(xué)生反復(fù)看一部原版外文電視劇，看不懂、聽(tīng)不明白的就查閱資料，或詢問(wèn)教師。每次以10分鐘的片段為單位，直到全劇全部“消化”。對(duì)于寫作，我建議學(xué)生一開(kāi)始可以嘗試用外語(yǔ)寫日記、寫博客、觀后感等，然后慢慢寫說(shuō)明文，最后是寫議論文和散文。

二、教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，注重整合教學(xué)資源，將“文化”寓于教學(xué)之中

對(duì)于教材，教師不能照本宣科，更不能讓教材牽著鼻子走，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰷p，同時(shí)積極使用課外教學(xué)資源，特別是學(xué)生感興趣的東西，以及與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，從而真正激發(fā)學(xué)生參與外語(yǔ)教學(xué)的興趣，由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言課，更應(yīng)是“文化課”。任何語(yǔ)言都不能脫離文化而獨(dú)立存在，語(yǔ)言既存在于文化之中，又是文化的載體。因此，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不能脫離起文化背景。在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生講授一些關(guān)于外國(guó)人文、地理、國(guó)情、風(fēng)俗、習(xí)慣以及基本禮儀的知識(shí)，這既能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能打牢學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在外語(yǔ)教學(xué)中，我們多年來(lái)采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，主要是筆試。我們注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由外語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了外語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。所以，華東師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)陳玉琨教授指出，“我們外語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，效率不高，與我們的外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)。我們?cè)u(píng)價(jià)的方法比較單一，評(píng)價(jià)的觀念比較落后，從而必然會(huì)制約外語(yǔ)教學(xué)，制約外語(yǔ)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。”他同時(shí)提出，“我們有必要深入研究外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)的改革促進(jìn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。”

實(shí)施外語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則。（1）多元化原則。根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，高職高專的教學(xué)中建立新型的評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)工具多元。其中，評(píng)價(jià)主體多元顯得尤為重要。（2）激勵(lì)性原則。實(shí)施評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)。結(jié)果，學(xué)生從開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在，我們要實(shí)施科學(xué)的外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，一定要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多元評(píng)價(jià)的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。（3）實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)原則。實(shí)際應(yīng)用能力與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用能力與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橥庹Z(yǔ)語(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具。語(yǔ)言與社會(huì)的發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)之中也離不開(kāi)社會(huì)，也就是因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)脫離不了實(shí)際應(yīng)用。進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意實(shí)際應(yīng)用能力，要注意實(shí)用性。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用外語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。

四、優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)注重實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)從事相關(guān)工作及涉外事務(wù)的能力

教師應(yīng)明確教學(xué)的社會(huì)責(zé)任，以培養(yǎng)社會(huì)需要的外語(yǔ)人才為己任。也就是說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)既要面向社會(huì)，也要走入社會(huì)。教師必須時(shí)刻把握社會(huì)動(dòng)態(tài)要求，深入社會(huì)，融入市場(chǎng)。要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化開(kāi)展教學(xué)工作。要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是要篩選出與專業(yè)能力緊密相關(guān)的、實(shí)際工作中使用頻率較高的知識(shí)內(nèi)容，配合系統(tǒng)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為中心、突出職業(yè)能力的教學(xué)體系。

要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，采用邊教邊練、邊練邊教的方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分體現(xiàn)了高職教育能力本位的特點(diǎn)。能力本位的教育（CBE）是當(dāng)今世界各國(guó)的改革方向。能力結(jié)構(gòu)由兩方面組成：一方面是一般性的知識(shí)技能和態(tài)度，另一方面是對(duì)具體工作環(huán)境的理解力，兩者缺一不可。整合的能力觀強(qiáng)調(diào)，要將一般素質(zhì)與應(yīng)用這種素質(zhì)的具體環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，能力本位的高職教育及創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生綜合能力更顯重要，而創(chuàng)設(shè)職業(yè)境的關(guān)鍵就是重視實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范，真正達(dá)到應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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本文為2012年山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《檀君神話在韓國(guó)文學(xué)作品中的復(fù)制》的部分研究成果。