關于大學生職業(yè)生涯與就業(yè)發(fā)展教育的幾點思考

【摘要】在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的背景下，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導為核心的就業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章論述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，并就大學生職業(yè)生涯教育存在的問題進行分析，提出了加強大學生職業(yè)生涯教育的建議。

【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

（一）進行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育。學生對于自己所學的專業(yè)和就業(yè)情況十分關注，但在進行專業(yè)學習前他們對專業(yè)的了解往往只是表面，另外，由于社會實踐經(jīng)驗的缺乏，使得剛進校的大學生對所學專業(yè)、職業(yè)前景的認識也不全面深刻。因此，在新生入學教育時，專業(yè)導師應認真組織本專業(yè)同學進行專題講解學習，讓新生系統(tǒng)地了解專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)前景、就業(yè)情況以及將來的職業(yè)發(fā)展方向等，對新生進行職業(yè)啟蒙教育，從而幫助學生樹立正確的職業(yè)意識、建立正確的職業(yè)導向。依托校園文化建設，豐富教育形式，加強學生社會實踐。豐富的校園文化活動雖然熱鬧，但對學生就業(yè)的幫助不大。因此若能啟發(fā)學生從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度去審視這些活動對于個人的價值，再理性而適當?shù)剡M行參與，就會有效避免個體選擇的盲目，也能進一步推動校園文化建設，實現(xiàn)文化素質(zhì)教育的目標。

（二）幫助學生認真分析認識自我。大學生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這是整個生涯發(fā)展歷程中最關鍵階段。大學生需要對自我進行全面客觀的分析與定位，學生要清楚自己是誰，自己想要做什么，自己能夠做什么。要分析個人的能力、興趣、性格、氣質(zhì)和價值觀道德水準以及社會中的自我評價等。這樣，可以幫助學生在發(fā)揚其現(xiàn)有優(yōu)勢、特長的前提下規(guī)避、改進不足，提高技能，必要時放棄那些與自己不擅長的技能相關的職業(yè)。學生要分析這些要素與自己的職業(yè)目標要求是否相匹配，。考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進行的，要盡量引導學生分析這些內(nèi)外界因素，幫助其成功地找到適合自己的工作。學生要結合自身特點，在自我分析的基礎上進行專業(yè)和職業(yè)定位，有意識地培養(yǎng)能力、挖掘潛力、發(fā)展個性、揚長避短。

（三）引導學生正確認識環(huán)境。要進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須對自己所處的環(huán)境因素加以探索和分析。環(huán)境分析包括對社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、組織環(huán)境以及自己與環(huán)境的關系、環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等的了解，以求相應的調(diào)整自己，適應環(huán)境的要求。一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能分清個人發(fā)展能受到哪些因素的影響，更應看到周圍會有哪些資源可以利用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能讓學生明白人的發(fā)展離不開社會與組織的需求、個人與家庭的關系、離不開科技發(fā)展和經(jīng)濟興衰，離不開社會政治、政策、法律等這些重要因素的影響，能夠促使學生關心社會政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展和行業(yè)發(fā)展趨勢，懂得利用環(huán)境資源幫助自己發(fā)展和提高。

（四）確立職業(yè)目標。確立目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。因為制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了實現(xiàn)某種職業(yè)目標，進而獲得自己理想的生活。職業(yè)目標的確立，可以是人生規(guī)劃也可以是長期目標、中期目標或短期目標。通常，大學生應該在認識自我、環(huán)境分析的基礎上確立自己的人生目標和長期目標，然后再對其進行目標分解，分化為符合自身情況的中期目標或短期目標。對于大學生來說，一個適應環(huán)境轉(zhuǎn)變的過程是不可避免的，可以制定一個在校期間的具體化、現(xiàn)實代、可操作化的短期目標。

（五）制定行動方案。從踏進大學的第一步開始就要有意識的進行自我職業(yè)生涯設計的準備，機遇永遠屬于有準備的人。大學第一年重在調(diào)整，真正完成中學生向大學生的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在大學階段，新生最容易出現(xiàn)的問題就是目標迷失，隨著生活環(huán)境和學習環(huán)境的的改變，新生在適應新環(huán)境的過程中，在學習動力和學習目標方面會出現(xiàn)茫然的情況，在這種情況下，新生必須給自己尋找一個明確的人生目標，并為之制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這時，可以根據(jù)自身情況制定在校期間的一個短期目標。

二、目前大學生職業(yè)生涯教育存在的問題

（一）大學生對自我認識不清，對社會認識不足。自我認識是大學生人格成熟的基礎，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。對自我的認識從個體有自我意識的時候已經(jīng)開始，但在我國應試教育體制下，青少年課程繁重，在被動接受知識灌輸?shù)倪^程中，自我認知在很大程度上被推遲到了大學階段。而在大學階段，寬松的環(huán)境使大學生被壓抑的自我意識猛然反彈，容易陷入自負與自卑兩種誤區(qū)，自我認識片面單一，也難以妥善處理自己與外部環(huán)境之間的關系。尤其是在缺乏真正有效的社會實踐活動的情況下，由于很難切身體驗職場的真實狀態(tài)，因此一旦直接面對社會激烈競爭，就覺得學無所長，立身無本。

（二）大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性不高，且容易跟風從眾。在應試教育體制下，青少年的主動性、自主性被極大削弱，過度保護使學生對學校及家長的依賴心理較重，多數(shù)學生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃沒有必要或者是屬于父母該考慮的事情。同時，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動開展較晚，相關工作系統(tǒng)性、專業(yè)性都不強，實際效果并不好，這也使許多大學生望而卻步。此外，攀比心理使大學生難以理性對待就業(yè)，對收入、就業(yè)地域等顯性物質(zhì)條件過于看重，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性及針對性，在造成就業(yè)競爭壓力過大的同時也不利于自身未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

（一）構建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)指導貫穿于大學教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計劃之中。任課教師、專業(yè)導師、輔導員、學生招就處各類人員齊抓共管，共同發(fā)揮作用，適時地為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和咨詢，并結合工作實踐開展研討活動。將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導貫穿學生的大學生涯，對學生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和做好就業(yè)準備起著很重要的作用。

（二）加強大學生跟蹤調(diào)查和信息反饋，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個循序漸進、動態(tài)發(fā)展的過程。作為學校組織，一是要加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查，比較他們的修正規(guī)律，總結實踐經(jīng)驗，積累案例；二是要加強對畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤，收集就業(yè)信息，為學校教學工作反饋信息；三是要做好用人單位回訪工作。了解畢業(yè)生的實際工作狀況和單位對畢業(yè)生工作的評價意見；四是邀請各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過報告會、座談會，向在校學生講述他們不斷調(diào)整個人成長與社會發(fā)展相匹配的過程，加深在校學生的印象。通過比較研究，探尋大學生在校期間及畢業(yè)之后的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性，不斷完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。

（三）加強隊伍建設，培養(yǎng)一批專業(yè)強、素質(zhì)高的職業(yè)指導教師。對大學生進行職業(yè)生涯教育，根本在于教師。一個專業(yè)的職業(yè)指導教師應具備以下素質(zhì)：在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實踐經(jīng)驗，具有良好的知識運用能力。要通過加強管理和培訓，提高就業(yè)指導人員的素質(zhì)。對他們進行職業(yè)生涯設計理論和實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與統(tǒng)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓。使他們熟知大學生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務、就業(yè)教育方法。同時，教師還應具備良好的心理素質(zhì)，從而為學生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務。

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