淺談會計信息系統課程教學

【摘要】會計信息系統作為一門集計算機知識、會計基礎理論于一身的邊緣課程，融合了數據庫技術、財務軟件原理、管理信息系統等相關內容的綜合性課程，在財會相關專業的學習中扮演著不可缺少的角色。本文將圍繞會計信息系統課程概要及教學目標、課程學習過程中的收獲和存在的不足及教學建議四方面展開論述，淺談對該會計信息系統的一點粗淺的認識。

【關鍵詞】會計信息系統；會計電算化；教學目標；實驗心得

一、會計信息系統課程概要及教學目標

（一）會計信息系統課程概述。會計信息系統是一門集計算機知識、會計基礎理論于一身的邊緣課程，融合了數據庫技術、財務軟件原理、管理信息系統等相關內容。由于信息技術的特點，計算機的使用對財務工作中原有的手工理論及方法產生了較大的影響，使得計算機會計信息系統的會計方法有了相應的改變，從而使得會計工作更加簡單，會計信息的提供更加全面快速準確，會計的管理職能愈發突顯，會計的作用更加強大。作為會計學專業的專業核心課程，該課程結合了學生已學的計算機知識及會計理論，介紹了如何使用計算機工具進行公司財務工作，如何合理地使用財務軟件，如何完成手工系統向計算機系統的過渡，如何充分發揮會計信息的作用，以及如何構建一個科學合理的會計信息系統。

（二）開設會計信息系統課程的必要性。

1．國家宏觀經濟管理的需要。我國財政部在 《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出：“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節，要大力培訓我國會計電算化人才。”

2．會計管理制度改革的需要。我們必須認識到，會計電算化不僅改變了會計核算方式、數據儲存形式、數據處理程序和方法，擴大了會計數據領域，提高了會計信息質量，而且改變了會計核算流程，因而推動了會計理論與會計技術的進一步發展完善，促進了會計管理制度的改革。

3．相關職稱考試學習的需要。在現今的會計從業考試中，設有會計電算化實踐操作的一門考試科目。會計電算化作為會計信息系統課程中最為核心的一部分，因此開設會計信息系統這門課程是切實可行的，也是十分必要的。

（三）會計信息系統課程教學目標。

1．了解理論知識。通過理論課的學習，了解會計信息系統的主要原理，財務軟件的設計原理以及各功能模塊的具體運用。掌握計算機會計信息系統與手工會計信息系統的區別，學會如何在手工會計信息系統的基礎上構建一個計算機會計信息系統，并進一步了解原來所學習的會計理論知識。

2.熟練操作方法。在上機課中，結合書中企業實例，上機實際操作財務軟件，掌握總賬子系統的基本功能、數據處理步驟，掌握總賬子系統的初始設置，掌握憑證處理及報表生成，薪資管理系統的日常及月末處理方法。

3.提高專業技能。通過上機課不斷地練習，能不斷提高和扎實相關專業技能。

二、會計信息系統課程主要教學方式

（一）課堂講授，夯實基礎專業知識。講授法是由教師給學生講解課程知識點，主要用于理論課的講授。利用“黑板＋粉筆”的傳統教學方式和計算機制作教學內容課件進行授課。按教學大綱要求，對會計與會計電算化的有關基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規、會計核算軟件的特點與功能結構、會計核算軟件的開發方法與開發過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內部控制與審計等內容進行教學。

（二）課堂演示，系統了解操作流程。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學生進行操作演示。在教學手段方面，可采用多媒體教室。在多媒體教室中，借助計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，對學生進行實務操作演示、案例分析等。詳略得當地演示財務軟件業務流程中的每一環節，以及在實際操作時應注意什么問題，碰到意外情況如何處理等。演示可以是教師演示學生看，也可以教師和學生同步進行。

（三）實驗操作，重點掌握操作方法。實驗法主要是學生通過上機實驗的方法在會計電算化的模擬環境中學習會計理論知識、把握會計軟件的操作方法。可利用商品化會計軟件演示版或商業版，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理。先用一套簡單而相對完整的經濟業務教會學生使用財務軟件，對會計電算化的操作流程形成初步認識，再用一套較完整，難度較大，分工較細，業務較為復雜的會計經濟業務，讓學生模擬實際財務工作人員分工協作、有計劃分階段加強練習。練習時以帳務處理子系統和報表處理子系統為重，以工資核算系統和固定資產核算系統為次，以應收應付款管理，成本管理，購銷存業務處理等模塊為輔進行。

三、教學建議

（一）通過設錯，讓學生主動尋求解決辦法。教師可以改變在課堂上將操作中可能出現的錯誤反復強調的方式，在課堂賬套中故意設錯，讓同學們自己在操作過程發現錯誤，并自己去解決，以加深對知識難點的認識。如：完成資產負債表編制后的報表是不平衡的，讓學生分析其不平衡原因，可按照會計軟件常規操作順序的相反方向（即“報表系統初始化是否錯誤→賬簿處理是否錯誤→憑證處理是否錯誤→賬務系統初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并讓學生自己解決。

（二）角色扮演，讓學生真正體驗工作崗位。在條件允許的情況下，教師可選取一兩節課將同學進行分組，分別扮演系統管理員、賬套主管、總賬會計、出納等崗位角色。在局域網通暢的基礎上將一臺電腦設為服務器，由系統管理員在服務器上建立賬套并設賬套主管等操作員，而后每人分別在自己的機器上用各個角色的用戶名和密碼登陸服務器，并進入指定賬套，各司其職，執行每個角色的職能，以小組形式完成整個模擬企業會計實務案例的操作。通過這樣的方法，可以讓同學對未來工作崗位有一個更為直觀的認識，激發同學的學習興趣。

（三）親身參與，讓學生完善設計綜合練習。教師可在期初便布置作業設計的任務，要求學生根據所學過的會計電算化和會計業務知識。在規定的時間內，自行設計一套作業題（即模擬企業單位會計電算化的經濟業務資料），通過上機實驗不斷修改完善，最后要求學生提交作業設計、打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的賬套備份數據等。作業設計可采用小組或個人獨立完成方式，以此加深學生對整個會計信息系統的了解。

四、小結

在計算機時代背景下，社會對全面掌握會計信息系統的人才需求日益迫切。隨著教學改革的不斷深入和創新，教學模式、方法、體系的進一步探索和完善，會計信息系統課程將會更加具有應用性和實踐性，通過學習該課程也將為社會培養更多高素質的復合型人才。

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