海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究

摘要】本文通過對(duì)海峽兩岸大學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比，分析認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育面臨的狀況和存在的問題，進(jìn)而從其中獲得經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；兩岸教育比較；創(chuàng)業(yè)教育比較

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，在今后很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，中國(guó)的大學(xué)生都將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)受到關(guān)注。如何建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系”這座大廈值得深思。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展進(jìn)程中一種全新的理念，應(yīng)該擁有更加國(guó)際化的品質(zhì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)催發(fā)的產(chǎn)物，它作為一種特別的人才培養(yǎng)模式，是摸索、發(fā)展素質(zhì)教育的前沿地帶。大學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)，二者相輔相成，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)教育工作重要內(nèi)容的當(dāng)下，解決好創(chuàng)業(yè)教育的一系列相關(guān)問題，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，都將有助于提升大學(xué)的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文以福建和臺(tái)灣為模板，研究海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。臺(tái)灣的創(chuàng)業(yè)教育起步比大陸要早得多，在實(shí)踐中已積累了40多年的豐富經(jīng)驗(yàn)，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。福建省與臺(tái)灣毗鄰，兩岸往來密切，地緣、語言接近、文化接近等優(yōu)勢(shì)都為福建省就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展學(xué)習(xí)、借鑒、合作共進(jìn)提供了便利。

一、中國(guó)大陸創(chuàng)業(yè)教育概況

中國(guó)大陸創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展始于20世紀(jì)90年代，1997年清華大學(xué)開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽，此時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的概念還未被引入中國(guó)教育界，因此這一舉動(dòng)被認(rèn)為是中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開端。我國(guó)首次正式提出“創(chuàng)業(yè)教育”這個(gè)詞是在1998年《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”我國(guó)比較完整地使用創(chuàng)業(yè)教育的概念是在1999 年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》：“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。”這表明創(chuàng)業(yè)教育正式在中國(guó)大陸高校中開展。2002年4月，教育部召開的“創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)”上確定了中國(guó)人民大學(xué)等9 所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。2003年下半年，教育部舉辦了第一期創(chuàng)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班，開始了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性工作。2006年5月，中組部、中宣部、教育部等14 個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)做好2006 年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：第一階段從1997年至2002年4月，是高校自主探索階段；第二階段從2002年4月教育部確定九所創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)院校開始至今是創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段。該階段，各高校根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累與特色開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。經(jīng)過十多年的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和不懈努力，各高校探索出許多適應(yīng)中國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，大致可以分為三類：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。這三種創(chuàng)業(yè)教育模式都注重學(xué)生基本素質(zhì)、整體能力的培養(yǎng)和提高，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

二、大陸大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)沒有一個(gè)清晰的定位，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育理念不夠明確。大多數(shù)的高校依然是將創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，解決大學(xué)生就業(yè)難成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要?jiǎng)右颍瑹嶂杂凇皠?chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”的力量投入或是創(chuàng)業(yè)中心的設(shè)立等等。事實(shí)上，這種喧囂塵上但卻未能夠上升到理念指導(dǎo)層面上的創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)是華而不實(shí)的，導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，空有滿腔熱情，卻心有余而力不足。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。就大陸高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育并未真正融入到高校的課程體系之中，大多數(shù)的大學(xué)只是依據(jù)文件指示將創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到開設(shè)1-3門就業(yè)指導(dǎo)課程，卻沒有系統(tǒng)的建立科學(xué)、合理的、真正具備創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。

（三）教育氛圍不濃。當(dāng)下，學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻犯了相應(yīng)的良好氛圍與環(huán)境，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍與激勵(lì)導(dǎo)向都未能想創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)傾斜。政府層面的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然缺乏明文規(guī)定的特殊政策，沒有形成相對(duì)完整的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。

三、臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概況

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)末，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)有兩大主要推動(dòng)力，首先是經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，其次是從業(yè)人員創(chuàng)業(yè)愿望的增加和低齡化。自20世紀(jì)50年代以來臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的飛躍發(fā)展，知識(shí)與技術(shù)密集的高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展主流，臺(tái)灣中小企業(yè)的發(fā)展始終保持著增長(zhǎng)勢(shì)頭，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，成為高科技發(fā)展的主力軍。產(chǎn)業(yè)環(huán)境隨著新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已漸由高科技及高附加值的產(chǎn)業(yè)所取代多數(shù)傳統(tǒng)中小型企業(yè)的研發(fā)能力與人力不足，難以面對(duì)高度競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)社會(huì)。臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變使傳統(tǒng)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，而中小企業(yè)在臺(tái)灣整體產(chǎn)業(yè)中越來越占有重要地位并且對(duì)臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)比例呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，中小企業(yè)成為吸納人力資源的重要產(chǎn)業(yè)。臺(tái)灣地區(qū)青年輔導(dǎo)委員會(huì) 2004 年創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)調(diào)查顯示，超過七成的受訪者正在創(chuàng)業(yè)或想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，其中青年人特別是剛步入社會(huì)或在學(xué)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈。這些使得臺(tái)灣地區(qū)致力于開展創(chuàng)業(yè)教育并以高等院校作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展改革的重要突破口。目前，臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育多開設(shè)在高等校院和一般社會(huì)機(jī)構(gòu)并以前者為主，高等院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)程、創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，一般社會(huì)機(jī)構(gòu)則大部分為 政府機(jī)構(gòu)主辦或由非營(yíng)利組織規(guī)劃開課，如青輔會(huì)、中小企業(yè)處、青商會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)或其它基金會(huì)等。

四、對(duì)福建創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）臺(tái)灣創(chuàng)業(yè)教育的成功歸功于創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，它的內(nèi)容涵蓋范圍廣泛，貫穿于學(xué)生的中學(xué)、大學(xué)本科乃至研究生，是實(shí)實(shí)在在的“正規(guī)教育”，創(chuàng)業(yè)學(xué)已經(jīng)成為臺(tái)灣發(fā)展最快的學(xué)科之一。同時(shí)，臺(tái)灣的創(chuàng)業(yè)教育特別注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，高校的創(chuàng)業(yè)中心與政府、社區(qū)和企業(yè)形成了良好的互動(dòng)往來的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，充分的整合了各類創(chuàng)業(yè)資源。

（二）福建省與臺(tái)灣一水相隔，無論是地緣關(guān)系或是文化淵源上都有著極其密切的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)福建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要憑借著臺(tái)海優(yōu)勢(shì)盡快建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育體系，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才。[3]具體可從以下幾點(diǎn)做起：

1、深化創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)久以來，基礎(chǔ)教育階段都忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，高校對(duì)于實(shí)效缺乏關(guān)注度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵予以分解、灌輸和分享，以生動(dòng)活潑的方式將創(chuàng)業(yè)知識(shí)潛入學(xué)生的思想這種，從意識(shí)層面上引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣與自信。

2、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能。建立與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的唯一出路，應(yīng)該以實(shí)際創(chuàng)立企業(yè)中所需要的基本技能作為培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，使學(xué)生充分掌握創(chuàng)立企業(yè)的基本技能。

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