初中英語教學中如何培養學生的情感態度

【摘要】新課程改革把“情感態度”提到一個前所未有的高度，并作為英語教學的五大目標之一，這促使我們重新思考和探索，情感態度在初中英語教學中面臨的新問題。因此，本文從三方面探討了在英語教學中如何培養學生良好情感態度的新途徑：培養興趣，樹立信心，學會合作。

【關鍵詞】情感態度；興趣；任務；自信心；合作

情感態度是組成課程目標的五大內容之一。情感態度可理解為：興趣、動機、自信、意志和合作精神。對學生來說，他們在學習中往往要受各種情感因素的影響，并產生各種情感結果。情感結果的重要表現形式是態度，最為明顯的表現有兩種，一是樂學，即我要學。二是厭學，即要我學。因此情感態度作為非智力的心理因素，對學生的發展起著很重要的作用。那么，在初中英語教學中我們如何培養學生的情感態度呢？筆者從以下幾個方面進行了探究。

一、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

動機是學習的先決條件，具有強烈動機的學生往往具有認真的學習態度和堅強的學習毅力，并能激發學習興趣及學習熱情，從而積極投入到學習活動中。

1、上好第一節英語課，明確學習目的

初中生與外界接觸不多，只知道英語很重要，但如何重要，在當今世界上的地位如何，對自己將來有何影響等，卻說不清楚。也就是說學習目的不明確，動機不強烈，直接影響學習興趣，所以我認為上好第一節英語課很關鍵。每接手一個新班，教師應充分備好第一節課，但不是備語言知識，而是準備各種能說明英語重要性的資料，包括媒體新聞、圖片和各種數據等。教師要在課堂上向學生展示英語在當今社會的地位，如英語是世界上使用最廣泛的語言，并廣泛使用于各個領域，包括科技、經濟、貿易、交流等，同時讓他們明白學好英語對自己將來有很大的影響。

2、設計能激活學生興趣的活動

《標準》所提出的英語教學目標在各個不同的基礎教育階段都把激發學生的學習興趣放在首位。學生的好奇心和興趣是學習的原始動力，所以我們必須根據學生的心理，設計讓學生感興趣的活動，涉及的內容盡量與學生自身及周邊的生活有關。

（1）尋找身邊的英語，時刻與人分享

我們要時時刻刻讓學生去尋找身邊的英語。日常生活中常見的，如在電視、歌曲、報刊上，特別是廣告上，常有很多英語單詞和常用語，幾乎都隨手可得，很值得拿回去與同學一起分享。例如教英文名字時，可以讓學生在課外收集一些明星的英文名。追星方面，學生比老師強得多，什么歌星Twins、Jay Zhou（周杰倫）、電影明星Jackie Chan（成龍）、體育明星David Beckham等等，又如，有一天上英語課時，天在下大雨，筆者講了一句“Look! It’s raining cats and dogs”，然后，讓同學們猜猜中文的意思，結果很多學生大聲地說：“天正在下著貓和狗”，筆者看著這班不動腦筋的學生真是哭笑不得，這時，我講出了正確的答案：“天正在下著傾盆大雨”之后，同學們深深體會到只記英語單詞是不行的，要多積累一些英語詞組和句子，才能真正掌握和運用所學的英語知識，于是，同學們就自覺地收集英語詞組和句子并互相分享，為自己起有趣的英文名字，這樣，大大調動了學生自覺學習英語的興趣和積極性，提高學習英語的效率。

另外，為了讓學生更好地善于發現和收集身邊的英語，我們可讓每個學生設一個可隨身攜帶的小本子，要求他們每天把在日常生活中聽到的、見到的英語單詞寫下來，如：WTO、FIFA、ICAC、CASE、POSEFANS等，讓他們多留意電視上、廣告上、招牌上、店鋪里所見到的單詞，并抄寫下來，查查字典，回學校與老師、同學一起學習和分享，并可張貼于課室內的學習專欄中，讓大家每天都有收獲，每天都有成就感。

（2）唱英文歌，看英文節目，享受學英文的樂趣

讓學生快樂地學，就必須充分調動學生的積極性，創設樂學的學習氛圍，喚起全體學生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲得最大的進步。同時充分利用歌曲進行愉快教學，如在課間放一些易懂、易唱的英文歌，讓同學們多聽，并把歌詞印發下去，讓他們學唱。在期未舉行一次英文歌唱大賽，要求人人參加，成績作為口試考核的一部分。這樣一個學期下來，學生少則會唱幾首，多則達到幾十首，如此不但提高了學生的學習興趣，還使學生的詞匯量大增，閱讀理解能力增強。

另外，引導學生看英文節目、讀物。利用青少年喜歡追潮流的心理，從唱英文歌到了解歌手、歌曲的背景，從看英文電影到了解作者、演員，如看了Harry Porter他們就有興趣去了解其作者J.Rowling的傳奇故事和那些小演員的近況；看了Finding Neno、Lion King他們就很想知道更多關于Disney的趣事。從歌曲到歌手，從電影到演員，學生會體會到英語學習的更多樂趣。這樣，他們的英語文化意識在逐漸增強，會更樂于接觸并了解異國文化，開拓自己的國際視野。

二、創造和諧的學習環境，幫助學生樹立信心

學生的學習信心可以表現為對學習活動的積極參與，對自己和他人的語言差錯的態度（如不怕犯錯），以及對自己學習進步的關注等。我們往往忽略了學習環境對學生的影響，而這點對培養學生的學習信心起到很關鍵的作用?，F在我們很多學生學英語都不敢開口，怕犯錯，怕別人笑話，這都是自信心不足的表現。其實他們怕的主要原因是來自周圍環境給他們的壓力——老師的批評、同學的嘲笑、甚至是家長的期望。所以我們要樹立學生的學習信心，為他們創造一個和諧的學習環境，推動他們協調好與老師、同學、家長之間的關系。這可以從以下兩方面去做。

首先，老師以表揚和鼓勵為主，建立和諧的師生關系。教學過程中，老師要能夠容忍學生的錯誤，要善于發現學生的進步，而且不要吝嗇對學生的表揚，如“Well done”“You did a good job”“You’re great”“Wonderful”等贊美的話，老師要常掛在嘴邊，并給予實質性的反饋評價，這些都是幫助學生樹立揚學習信心的有效途徑。有了老師的支持和鼓勵還不夠。隨著年齡的增長，青少年更注重同伴們的看法，而非教師的口頭贊許。所以我們要讓學生知道：學英語，有了teamwork更易成功。同學之間一定要互相幫助，互相鼓勵，共同進步。人們常把掌聲與鮮花給予成功者，但失敗者更需要我們的掌聲。每一個學生都有義務去幫助同學樹立信心，所以，在我們的課堂上經常會響起掌聲，讓學生不怕丟臉，熱愛丟臉。我經常讓學生大喊我們的宣言：I enjoy losing face.Making mistakes is making progress.Helping others is helping ourselves。還把學生分成若干個學習小組，讓他們進行互幫、互學和“1幫1”行動，營造出一個和諧的學習氛圍，培養出學生強大的學習信心。

其次，不要忽略家庭的環境?，F在的家長很看重孩子的成績，很多父母只關心孩子的分數，而不看孩子學習過程所付出的努力。中國的父母教育孩子通常是批評多而鼓勵少，這樣很容易打擊孩子的自信心，所以老師必須協調好這方面的關系，多與這種家長聯系，在他們與孩子溝通和教育孩子方面作一些適當的指導。這樣，學校、家庭雙管齊下，會給學生創造出一個和諧的學習環境，更好地樹立學生的自信心。

三、設計合作型的學習活動，培養學生的合作精神

21世紀是信息全球化和國際經濟一體化的時代，“學會與他人合作”已經成為全球教育改革的四大支柱之—，新課程標準也已把“合作精神”作為情感內容。我們在英語教學中培養學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作型的語言活動，讓學生在學習過程中感受到與他人合作，分享知識和成功的喜悅。因此，教師可以嘗試以下多種合作型的語言實踐活動：Brainstorming、Pair work、Group work、Role play，Group discussion和Teaching games等。這些活動通過師生間的交流和互動，能很好地培養學生的主動、探索、合作精神，從而提高學生綜合運用語言的能力。

例如，利用Brainstorming復習詞匯。將學生分成四人小組，要求每個小組合作，在一分鐘之內寫出盡可能多的所給話題的相關單詞，如Foods、Sports、Weather、Things that can be seen in your room等。然后各組派代表上前用最快的速度將單詞寫在黑板上，寫得最多的隊勝出，并獲得獎勵。

利用Pair work讓學生相互聽寫，相互批改。改作業常常被認為是老師的專利，其實，換一種方法，會減輕老師負擔，同時又培養學生與人合作的能力，教學效果會更好。聽寫是我們老師常用的一種檢查和督促學生記單詞的有效手段，我們可要求學生兩人結對子，利用課余的時間互相聽寫、批改，再交給老師檢查。這樣可以讓他們互相幫助、互相督促并及時知道聽錯的內容，達到及時反省、補充、糾錯，這樣的效果要比老師聽、老師改更好。當然老師不能放任自由，要調控好。如明確聽寫的內容，定時進行抽查等。

Role play是我們常用的活動形式，能充分地體現人與人之間的合作。短劇的表演是非常需要每個人的合作才能順利完成的任務。如背臺詞、動作、表情的設計，場景的布置、道具的制作等，這些都可讓學生充分發揮他們的潛能，讓他們進行探究、合作。

設計合作型的學習活動，培養合作精神，可真正能讓學生體會到合作出智慧、合作出成績。這也是培養學生情感態度的一個重要途徑。

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