淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何提高課堂效率是一個(gè)老生常談的話題，有的語(yǔ)文教師認(rèn)為需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的教師則認(rèn)為，要在課堂教學(xué)中增加知識(shí)的容量。這種做法無(wú)疑于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。那么就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，簡(jiǎn)單的談一下自己的看法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接觸語(yǔ)文的開(kāi)端，語(yǔ)文作為一種文科知識(shí)，一些學(xué)生對(duì)其內(nèi)容是感興趣的，所以，這部分學(xué)生是不需要教師去誘導(dǎo)他們對(duì)語(yǔ)文感興趣。但是另外一部分，有時(shí)是大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，追究其主要原因是語(yǔ)文需要記憶的東西太多了，大部分學(xué)生對(duì)背誦知識(shí)是不感興趣的。有的語(yǔ)文教師強(qiáng)制性要求學(xué)生去記憶語(yǔ)文知識(shí)。有時(shí)候在放學(xué)后還留下學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)背誦課文后才可以回家。這就更增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抗拒心理。試想一下在這種狀態(tài)下，學(xué)生如何才能夠?qū)φZ(yǔ)文感興趣呢? 所以，教師應(yīng)該去努力找到更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新方法．讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才是教師應(yīng)該做的多媒體在課堂中的應(yīng)用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣

如果課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)低頭不言，對(duì)教師的問(wèn)題和講課內(nèi)容一點(diǎn)也不感興趣，造成麻木的課堂氣氛．這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師或者是講課內(nèi)容感興趣．這也就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下滑。所以，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的學(xué)生參加學(xué)習(xí)的氣氛越濃，學(xué)習(xí)積極性越高漲。課堂效率也就會(huì)越高。所以，找到讓學(xué)生感興趣的知識(shí)．創(chuàng)造興趣課堂是 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的方法。

二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)想象

想象是知識(shí)遷移能力的重要過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定不能只讓學(xué)生死學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我們一定要讓學(xué)生體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題”的認(rèn)知過(guò)程。這就要求我們?cè)谝痪€教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的節(jié)點(diǎn)有計(jì)劃地設(shè)置可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，不僅能幫學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程。

例如，在和大家一起學(xué)習(xí)《信任的喜悅》時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己是生活中獲取信任時(shí)喜悅的心情，然后大家相互交流，再現(xiàn)生活中信任的情景，通過(guò)相互述說(shuō)、傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧，彌補(bǔ)自己的不足，這樣相互影響，相互啟迪，可以發(fā)散思維，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容，激發(fā)習(xí)作靈感。這樣巧問(wèn)妙導(dǎo)，借助文章留白設(shè)置我們需要的問(wèn)題，可以充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，提倡合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其問(wèn)，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論巾碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突現(xiàn)。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)盾，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

四、師生互換角色

傳統(tǒng)教學(xué)中．教師和學(xué)生之間有著嚴(yán)格的界限．這種嚴(yán)肅的氣氛中．學(xué)生無(wú)法和教師之間自由溝通。死板的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生變得呆傻，其他一些發(fā)達(dá)教學(xué)模式是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，他們?cè)谡n堂上可以自由走動(dòng)．這不僅不會(huì)打斷學(xué)習(xí)思維．反而會(huì)讓思維更加活躍．這樣 的課堂氣氛下．學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。師生關(guān)系互換．不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到和教師之問(wèn)的距離縮小了．更重要的是教師通過(guò)改變身份．會(huì)和學(xué)生融入到一起．發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上所遇到的問(wèn)題．這些是教師在講臺(tái)上永遠(yuǎn)不能夠了解到的所以．這一舉措必然會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)巨大的幫助．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到積極作用。

作為一名教師首先要做的就是熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到關(guān)心，感受到愛(ài)。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在口常教學(xué)實(shí)踐巾，應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)閑生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生同答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、開(kāi)展多種形式的朗讀

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗瀆比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，義提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在教學(xué)中要渲染讀書(shū)的氛圍，使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的朗讀，體味課文的語(yǔ)言美和意境美，這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。適合小學(xué)生讀書(shū)的方式多種多樣，有學(xué)生自讀、男生女生對(duì)讀、分角色朗讀、齊讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等等，還可以讓學(xué)生邊讀邊投入意境，想象其中的畫(huà)面，邊讀邊做一些類(lèi)似的動(dòng)作。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，小學(xué)語(yǔ)文教師只有熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)有效性的方法，才能真正提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。