談?wù)劙嗉w向心力的培養(yǎng)

【摘要】班級管理是學(xué)校教育中一項艱巨而復(fù)雜的工作。要使學(xué)生身心全面發(fā)展，知識和能力得到全面提高，使班級管理有成效，把班級建設(shè)成一個積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的有機體，班主任的工作方法尤為重要。

【關(guān)鍵詞】班集體；班級向心力；班主任；班干部

在學(xué)校里，一個班級向心力的大小關(guān)系到班集體能否擰成一股勁，并在激烈的競爭中獲勝。班級向心力越強，班級的戰(zhàn)斗力越強，全班越能齊心協(xié)力地開展活動。因此，增強班級向心力是管理好一個班集體的前提，是調(diào)動學(xué)生積極性的需求，更是班主任工作的基礎(chǔ)和保證。那么如何培養(yǎng)班級的向心力呢？我從自己切身體會談?wù)勔韵抡J(rèn)識：

一、確定班級奮斗目標(biāo)

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，一個班級內(nèi)的幾十個學(xué)生，個性各不相同興趣愛好也不同，但作為一個團(tuán)體應(yīng)該有一個共同的目標(biāo)。班級奮斗目標(biāo)是全班同學(xué)努力的方向，是前進(jìn)的指路明燈，因此，一個班級必須有明確的奮斗目標(biāo)。班級目標(biāo)應(yīng)該依靠班主任、班委、團(tuán)委，下至每一個同學(xué)共同努力來完成。

班級目標(biāo)的制定有以下三個環(huán)節(jié)：一是班主任作為班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)有自己的目標(biāo)定位，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律安全等在同年級應(yīng)達(dá)到什么水平；二是在班主任的指導(dǎo)下，由班委會制定具體的班級目標(biāo)；三是全體學(xué)生對班級目標(biāo)的認(rèn)可。

在班級目標(biāo)的制定過程中，要注意發(fā)動全體學(xué)生積極參與，以保證班級目標(biāo)被全班學(xué)生認(rèn)可與接納，并自覺付之行動。如果某個學(xué)生的建議一旦被采用，那么他就會想方設(shè)法促使同學(xué)們實現(xiàn)他的目標(biāo)，帶頭去關(guān)心集體，熱愛集體，可以促進(jìn)班主任、班干部及全體同學(xué)之間的關(guān)系和諧，增強團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生向心力，使班級擰成一股勁。否則，由班干部制定，甚至由班主任個人確定的班級目標(biāo)，在班級不能產(chǎn)生共鳴與號召力，甚至有些學(xué)生唱反調(diào)。總之，只有班級人人參與，班級目標(biāo)才能得到全班學(xué)生的認(rèn)可，從而形成較強的向心力，有利于班級擰成一股勁。

二、建立健全班級管理制度

具有向心力的班集體，還應(yīng)當(dāng)建立健全班級管理制度。班主任可以帶領(lǐng)班干部，結(jié)合學(xué)生的實際情況，群策群力制定學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全衛(wèi)生、班級積分管理細(xì)則等規(guī)章制度，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》落實到學(xué)生的一言一行上，使學(xué)生明確是非觀念、自覺自律，在制度的制定和執(zhí)行中，要突出“細(xì)致”和“責(zé)任”，把班級管理的各項工作和責(zé)任盡可能細(xì)化，分解落實到每個班干部和每個學(xué)生的身上，做到任務(wù)具體、責(zé)任到人。明確規(guī)定班長和團(tuán)支書負(fù)責(zé)全盤工作的組織實施和監(jiān)督總結(jié)，學(xué)習(xí)委員、文體委員和生活委員分管班級的學(xué)習(xí)、文體衛(wèi)生等方面的工作。同時，把班內(nèi)各項細(xì)節(jié)工作，如開關(guān)門窗、開關(guān)燈和公物保管等等，都落實到具體學(xué)生的身上，讓學(xué)生人人都有責(zé)任，人人都是班集體的主人，這些細(xì)致的措施可使班級管理正規(guī)化、自動化，形成學(xué)生的自覺行為，班級各項工作井然有序，又進(jìn)一步增強了班級的向心力，形成良性循環(huán)。

三、善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)控班集體內(nèi)的中心人物

班集體內(nèi)的中心人物，指的是班級中具有影響力和號召力的學(xué)生，他們是班集體的骨干和核心，對其他同學(xué)有很強的吸引力，因此，作為班主任要從中挑選班長與團(tuán)支書，并積極創(chuàng)造機會在學(xué)生中提高他們的威信，強化他們的吸引作用，將全班同學(xué)緊密團(tuán)結(jié)在他們的周圍。班主任要注重調(diào)控中心人物的作用，要教育他們誠信公正、自律示范，指導(dǎo)其工作方法，這樣班級的主流才會積極向上。此外，還要對班干部關(guān)心愛護(hù)，嚴(yán)格要求，幫助班干部增強自信力，在實踐中磨練自己，成為班主任的得力助手。

四、加強班級薄弱環(huán)節(jié)的管理

有一個眾所周知的“木桶”理論：由多塊木板組成的水桶，由于長期使用木板已經(jīng)高低不齊。此時，木桶內(nèi)水的多少不是由最高的木板來決定，而是取決于最低的木板高度，只有將低木板加高，其他木板的優(yōu)勢才能發(fā)揮，俗話說，千里之堤毀于蟻穴，干工作要注意抓薄弱環(huán)節(jié)。若薄弱環(huán)節(jié)出問題，優(yōu)勢因素就會遭到更大的不幸，就像木桶一樣，低木板不加高，不僅盛水量不會增加，而且還會浪費資源。同樣，在班級管理中，中心人物固然重要，但那些學(xué)困生“低木板”的影響力也相當(dāng)大，甚至導(dǎo)致班級工作徹底失敗，所以我們要主動關(guān)注班級發(fā)展中的“低木板”，比如，“問題學(xué)生”、“留守學(xué)生”、“特質(zhì)學(xué)生”等等。只有對這些“低木板”進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作，才能放大“高木板”的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的作用，即有效增強班集體的向心力。

五、在活動中凝聚班級向心力

學(xué)校里的集體活動好比一種“聚合劑”，好比探照燈后面的聚光鏡，可以很好地凝聚班級向心力。班主任可以根據(jù)學(xué)校的周活動安排表，選出幾個重點項目，如校運動會、歌詠比賽、拔河賽等，提早安排讓學(xué)生充分展示才能，另外也可以針對本班具體情況設(shè)計一些豐富多彩的班級活動，培養(yǎng)班級向心力。活動項目、時間安排好之后，將各項任務(wù)交給班干部及有特長的學(xué)生，讓他們規(guī)劃組織，老師不必一插到底，但需要求學(xué)生合理分工，規(guī)劃進(jìn)度，，限期完成。

合理地安排生動活潑、健康有益的集體活動，如參加拔河賽，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，增強集體榮譽感；參加歌詠比賽、運動會，既可以陶冶學(xué)生情操，又可以使有特長的學(xué)生有一個表現(xiàn)機會，使其在贊譽聲中增強自信，自我價值得以展示，便會心情舒暢，更加熱愛和關(guān)心班集體，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，從而產(chǎn)生巨大的班級向心力。

增強班集體的向心力，要避免空洞的說教，要重在行動，在實踐活動中培養(yǎng)，作為班主任要勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷地學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教育管理能力，使所帶的班集體充滿活力，積極進(jìn)取，具有較強的向心力。

參考文獻(xiàn)：

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