淺談指導(dǎo)學(xué)生作文“言之有物”的技巧

語文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。而作為學(xué)生的第一讀者，在每次批閱學(xué)生作文時筆者卻深感學(xué)生作文的空洞、蒼白，給人的感覺是千篇一律、枯燥乏味、無病呻吟，生編硬造。學(xué)生作文時也是苦不堪言，作文便是作難，每逢作文便茶飯不思，日夜難寐，費盡心機，搜腸刮肚，絞盡腦汁還無啥可寫。《寫作大全》、《優(yōu)秀作文選》是他們的創(chuàng)作源泉，一旦作文時便熟練地抄襲、拼湊、剪輯、組合，進入了一種機械的制造程序，制造著那種徒有軀殼，沒有靈魂，死不死，活不活，黑不黑，白不白的“灰色作文”。千百個不同的腦袋里有的是一樣的思路，一樣的模式，一樣的體系。而沒有自己絲毫的一點感情，使作文墮落成一堆沒有生命力的文字拼湊。

面對一篇篇“灰色作文”就如面對一張張灰色的面孔。作為老師我們不能單純地去指責(zé)學(xué)生的認識能力和表達水平。而更應(yīng)該思索一下如何才能使學(xué)生的作文有啥可寫，使學(xué)生的作文做到言之有物。使學(xué)生的作文有血有肉，有個性、有生機、有靈魂。

筆者認為首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重新認識作文。長期以來的應(yīng)試教育和作文指導(dǎo)的程式化訓(xùn)練使學(xué)生把作文當成了一種文字游戲。“好”學(xué)生還總結(jié)了一套套應(yīng)付作文的手段：一湊、二套、三抄。或湊即把古今中外的名言警句來個改頭換面，湊成一篇自以為美不勝收的“雜文”；或套文章格式總分總，學(xué)習(xí)雷鋒不能少，要是考我議論文，就把決心誓言表；或抄腦子中背下幾篇情節(jié)曲折生動感人的文章，一旦碰上類似的題材，便有了現(xiàn)成之作。這樣便有了千人一面，千部一腔，千篇一律的現(xiàn)代八股。

我們指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)讓學(xué)生敢于說自己的真心話，敢于寫自己的真實事，敢于在作文中傾訴自己的喜悅，自己的困惑，自己的躊躇，自己的惆悵，流露自己的心聲，敢于在作文中刻劃自己在人生道路中成長的軌跡和印痕，表達自己對生活及生命的認識和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神。

其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材。作文教學(xué)究其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會無話可說。我們不能改變，但可以盡自己的努力改善，培養(yǎng)學(xué)生作生活的有心人。筆者在教完初中語文第一冊第一單元之后，感悟到這一單元全是培養(yǎng)學(xué)生親情的，便指導(dǎo)學(xué)生在生活中感悟親情，在行動中培養(yǎng)親情，學(xué)完這一單元筆者布置了一篇作文，要求學(xué)生寫一篇反映親情的作文。題目是這樣的：為了兒女的健康成長，爸媽不知為你做了多少事，操了多少心，作為兒女，你為他們做過什么讓他們開心的事嗎？如果做了，那么請你詳細地記下來，可以適當?shù)厥闱楹妥h論，如果沒做，那么請你試著做一件吧，請記住不論你做好做壞，只要你有這份心，父母都會高興的。題目自擬。作文布置下去后，有的當場交了卷，也有兩三天后才交卷的。但全班100%的學(xué)生都做了一件讓父母高興的事，寫了一篇說真話、訴真情的好文章。

是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是中學(xué)生作文是否有話可說的關(guān)鍵。我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讓他們認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風(fēng)光。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生去讀。古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的。的確我們的學(xué)生坐于課堂，囿于課本，與社會相接觸的機會少一些。但這還可以用閱讀去補充。所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美和自然美、理想美的藝術(shù)語言的總結(jié)和作家情感的鑄煉。是作家用形象思維和熾烈的情感對社會生活的真實寫照，所以閱讀可以說是間接的生活積累。加強我們的學(xué)生閱讀，增長他們的見識，擴大他們的視野。不斷認真地讀書，知識才能厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源。

古人讀書就講究一個“化”字。即對讀的書要消化，真正的有所悟。使書中的價值融化為自己的血肉和靈魂。葉圣陶說：“所謂閱讀實則讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。”我們在引導(dǎo)學(xué)生讀的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營養(yǎng)，感悟自己情感與作品中的共鳴點。并且堅持做好摘抄、記誦、積累，使之成為自己思想中的一部分。

針對中學(xué)生功課繁重這一點，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)強調(diào)重點，立好明確的目標，去尋找介紹一些符合中學(xué)生心理發(fā)展成長需要的書。根據(jù)需求，確定精讀、略讀的方法，典范文章、精彩文段須用精讀方法，動筆圈點勾畫、摘抄名言警句、體會詞句含義。做到口誦心準，教給學(xué)生評注賞析的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

第四，貫穿于整個語文教學(xué)過程中的作文教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和高尚的道德情操。人和文是永遠不能分離的，古今中外的成就卓越的作家，都是用自己的人格來書寫作品，用作品來表現(xiàn)自己的人格的。當我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的人格風(fēng)貌和個性特征在字里行間的涌動和閃耀。當我們朗讀魯迅、郭沫若作品的時候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)的完美結(jié)合而折服。

教育中一個很本質(zhì)的東西就是建構(gòu)高邁的人格大廈。作文和做人更是緊密相連的，中學(xué)生現(xiàn)在正處于性格品質(zhì)形成的階段，有著極強的可塑性。我們?nèi)粝Ｍ麑W(xué)生寫出品位高雅、言之有物的作文，首先應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在這方面趙秉謙老師給我們鋪了一條很好的路：他通過《東方時空》課和“班會感悟課”把“無字書”——社會與人生引入課堂教學(xué)。從而杜絕了作為謀取狹隘功利的敲門磚的“灰色作文”，張揚了作為完善人生的健身器的“綠色作文”，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)了紅花綠葉一而二，壁合珠聯(lián)二而一的統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活的胸懷。熱愛生活是一切善行的基石，更是人生拼搏進取的源泉，只有激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生心靈的汩汩暖流，才會使學(xué)生感受到生活的七彩陽光，發(fā)現(xiàn)生活的美，追尋生活的美，傳達生活的美，從而也會使自己的心靈得到美的洗禮，凈化和升華。

培養(yǎng)學(xué)生健康的人格還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的人生態(tài)度，讓學(xué)生們在生活中說真話，做實事，腳踏實地，老老實實，本本份份。在作文中敢于抒發(fā)自己的真情實感，顯示自己的心路歷程，讓自己在作品中自由翱翔，真正達到人文和一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。

作文教學(xué)是一項艱苦而又艱難的過程，需要摸索，需要探討。作文教學(xué)的目標是很明確的，就是要讓學(xué)生用流暢的語言準確地表達自己的情感，反映自己的成長的歷程和軌跡。我們的努力就是完成這個目標。最后讓我借用趙秉謙老師的幾句話作為結(jié)尾，讓我們廣大同行以此共勉吧：育人為本，有體則生，訓(xùn)練為肢，有肢則動，求活為魂，有魂則靈，啟迪為脈，有脈則活。只有這種生動、靈活之人才可稱為靈肉健全之人，也只有這種生動、靈活之文才可稱為素質(zhì)健全之語文。