語文教學中閱讀能力的培養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。培養學生語文閱讀能力，在語文教學過程中首當其沖，是重頭戲。新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學中學生閱讀能力的培養具有非常重要的作用。

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？下面本人就這幾年的教學經驗談幾點體會。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要讓學生體驗到閱讀的樂趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現閱讀能力的提升。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。使讀書成為內在的需求，成為他們的一種自覺的生活方式。

二、教給學生閱讀方法

要讓學生根據自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀內容，大到思想內容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時進行篩選，找到真正切中目標的閱讀內容。閱讀的方法很多，不同的文章應采取不同的閱讀方法，既使同一篇文章里的不同段落，閱讀時也不可能均衡用力。教師要根據文章內容和學生的實際情況及所需要的信息，指導學生選取不同的閱讀方法。

三、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力

一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。在平時教學過程中，我也很注重讓學生抓住重點詞語進行比較，體會人物的思想感情，我覺得這也是培養學生閱讀能力的一種有效方法。

四、提出明確要求，教給預習方法。

預習是培養學生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發揮學生學習的主動性和積極性。在平時教學過程中，我通常的做法是：1、預習要求要明確具體：即①利用工具書自學生字、新詞；②試著給課文分段、歸納段意；③說說本文的主要內容。這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效果。、根據不同的教材提出不同的預習要求。從而激發閱讀興趣，培養閱讀能力。

課程標準中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。” 在閱讀教學中，教師要引導學生學習和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，引導學生將閱讀與寫作結合起來，在習作中運用閱讀中學到的知識，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

總之，閱讀能力培養的方法還有很多很多，這需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑，從而實現教學目標。