如何教學動名詞

英語中將動詞不定式、動名詞和分詞統稱為非謂語動詞，顧名思義就是不能作謂語的動詞，它們在句子中起著舉足輕重的作用，我對非謂語動詞的理解是這樣的，就是在一個句子中出現了兩個動詞，而這兩個動詞又不能同時作謂語時，就把第二個動詞以不定式。動名詞或分詞的形式來充當句子的其他成分。今天就重點闡述一下我是怎樣教學動名詞這一語法難點的。

首先，讓學生知道其構成：

構成：由動詞原形+ing構成，其變化規則與現在分詞完全相同。

其次，讓學生了解其特征：

特征：動名詞具有名詞、形容詞的特征，在句中可以作主語、賓語、表語和定語。表示的動作是經常性的、習慣性的或已經完成的。同時它具有動詞特征，有自己的賓語或狀語，構成在句中動名詞短語所作成分與動名詞相同。

再次、讓學生掌握其功能：

功能：

1.作主語，位于句首或用it作形式主語或某些固定短語中。例如：Smoking is bad for your health。抽煙有害于你的健康。Breathing became difficult on the summits。在山頂上呼吸變得困難了。

動名詞還可以在下面兩類結構中作主語：

a．1）It is no use crying now。It’s too late already。現在哭沒用了，已經太晚了。2）It is no good waiting here。Let’s walk home。在這等沒好處，咱們走回去吧。3）It’s a waste of time getting angry with him。與他爭吵簡直是浪費時間。4）It was very difficult working out the problem in such short time。要在這么短的時間內算出這道題很困難。5）It will be nice seeing them again。再能見到他們真是不錯。

b．1）There is no joking about such matters。這種事開不得玩笑。2）There is no denying the fact that he has made a rapid progress。不容否認他已經取得了很大進步。

2.作賓語。位于及物動詞或相當于及物動詞的短語或介詞之后。例如：1）He has finished doing his homework。他已經做完了他的家庭作業了。2）Her father has given up smoking for many years。她父親已經戒煙很多年了。

常見的可帶動名詞作賓語的動詞或短語有：suggest，finish，avoid，stop，can’t help，mind，admit，enjoy，leave off，require，postpone，put off，delay，practise，fancy，excuse，pardon，advise，consider，deny，endure，escape，miss，keep，keep on等。

在某些介詞構成的成語之后，一般要用動名詞作賓語。例如：1）He insisted on doing it in his own way。他堅持要按自己的辦法做。2）I’ve been looking forward to travelling to America for a long time。好久以來我一直盼望去美國旅游。

常見的后跟動名詞作賓語的成語有：insist on，persist on，think of，dream of，abject to，suspect…of，accuse…of，charge…with，hear of，approve of，prevent…from，keep…from，stop…from，refrain from，be engaged in，look forward to，oppose to，depend on，thank…for，feel like，excuse…for，aim at，devote…to，set about，spend…in，get（be）used to，be fond of，be capable of，be afraid of，be tired of，be sick of，succeed in，be interested in，feel（be）ashamed of，be proud of，be keen on，be responsible for等。

這里要特別提醒一下，有些動詞之后既可以跟動名詞，也可以跟不定式作賓語，常見的有：love，like，hate，prefer，dislike，begin，start，contimue，intend，attempt，can’t bear，propose，want，need，remember，forget，regret，neglect，try，deserve，can’t afford等。例如：1）It began raining/to rain。天開始下雨了。2）I hate playing/to play football in the street。我討厭在街上踢足球。

但要注意，有些動詞后跟動名詞和不定式，意思上有很大的不同，這些動詞有：remember，forget，regret，want（need），try等。例如：1）I remembered posting sending the letter。我記得寄了信了。（信已寄出，不在手上）I remembered to send the letter yesterday。我昨天記得要寄信。（信未寄出，還在手上）2）I regretted telling him the news。我后悔把新聞告訴他了。I regretted to tell him the news。我后悔要告訴他新聞。3）The room wants（needs）cleaning。房間需要打掃。He doesn’t want/need to clean the room。他不需要打掃房間。4）We must try to do that well。我們必須設法把那件事做好。Let’s try doing the work some other way。我們嘗試用另一種方法做這工作。

3.作表語，用在要動詞或連系動詞之后。例如：1）Her job is raising pigs。他的工作是養豬。2）Seeing is believing。眼見為實。

3）It seemed raining。天似乎下了雨來。

注意，動名詞作表語與主語不構成邏輯關系，也就是主語不能發生表語這一動作。

4.作定語，位于名詞或代詞之前或之后。例如：1）There are many swimming pool in the city。在城里有許多游泳池。2）She has a beautiful sleeping car。她有一輛漂亮的臥車。3）A habit reading in the sun is not so good。

在太陽下看書的習慣是不太好的。

動名詞的復合結構。

構成：物主代詞/名詞所有格+動名詞

功能：一個動名詞前面可以加一個物主代詞或名詞所有格，來表示這個動名詞邏輯上的主語，這種結構可以用來：

1.做主語：例如：1）Nothing is worse than our bowing before difficulties。最糟糕的是我們向困難低頭。2）Their coming to help was happy to us。他們的援助使我們感到高興。3）What we felt uneasy about was Mary’s going there alone。我們感到不安的是瑪麗獨自在那兒。（作表語）4）The teacher’s leaving for Beijing made the students sad。老師動身去北京使學生們感到難過。

2.作表語：1）What’s troubling them is their not having enough books。使他們煩惱的是他們沒有足夠的書。2）My greatest wish is my son’s growing up quickly。我最大的愿望是我兒子快快長大成人。

3.作賓語：1）Do you mind my opening the door？你介意我打開門嗎？2）Please excuse Li Lei’s interrupting you。請原諒李雷打斷了你的話。

動名詞的完成形式與被動形式。

動名詞的完成形式為：having+過去分詞。例如：1）He didn’t mention having met me。他沒提見到了我。2）I regret not having taken her advice。我后悔沒有聽她的勸告。

動名詞的被動形式為：being+過去分詞。例如：1）This question is for from being settled。這問題遠遠沒有解決。2）He could not bear being made fun of like that。人家這樣開他的玩笑他受不了。3）He couldn’t stand his being treated by the boss like that。他無法忍受這樣被老板的待遇

我把以上方法教給學生以后，再加上專題練習，學生一定會在短時間內掌握其用法，最終突破動名詞這一難關。

展層次能力提高。發展層次能力主要包括團隊協作能力和情感支持能力等，教師情感支持能力普遍不強，是需要迫切培訓的內容。通過建立導學教師制度，聘請遠程教育和心理學專家作專題講座，提高導學教師情感支持能力，使教師即能完成學習支持任務，又能對學員進行心理指導，使成為學員最信賴的朋友，使情感支持成為遠程教育的推動力。（五）拓展基層教學點教學科研水平及能力基層教學點要培養科研人才，拓展學校整體科研實力、形成科研團隊。為此，學校采取多種措施，提升科研團隊成員的科研能力和水平。一是引進科研人才。建立人才引進機制，招聘更多的碩士以上的教師進入學校，同時把這些高學歷的教師充實到科研團隊中；二是培養科研人才。按照學校政策要求每位教師要定時完成教學承擔的研究任務同時每2年至少發表 1 篇論文，以任務促發展。此外，學校也在積極地為教師參加培訓提供便利，鼓勵他們參加上級科研部門和相關部門組織的各類科研培訓和學術活動，聘請市電大科研專家開展定期講座，鼓勵本校教師拜普通高校科研專家為師，加速本校教師的成長；三是提升科研檔次。學校逐步提高對科研成果檔次的要求，立項課題的級別逐年提高，每兩年完成一個市級課題，力爭承擔有國家級課題。鼓勵本校教師努力爭取在核心期刊發表論文，對于在不同級別期刊上發表文章的教師給予相應級別的獎勵。（六）提升教學管理的規范化、科學化水平1.建立適合基層教學點發展的質量保證體系學校的生存與發展，歸根結底是質量問題。以先進的管理理念和科學的管理模式提高學校教育質量和管理水平，是我們更好地搞好人才培養模式改革和開放教育項目的客觀需要，也是進一步深化成人教育教學改革的關鍵。2.強化PDCA循環的過程不斷完善質量保證體系全面教學質量管理體系運轉的基本方式就是周而復始地通過“計劃、實施、檢查、處理”四個階段。即P（Plan）、D（Do）、C（Check）、A（Action）工作循環。3.用“質量保證體系”的措施指導基層教學點的建設實踐首先，充分運用現代化的質量管理方法分析教學中存在的問題，并結合這一存在的問題制訂切實可行的教學執行計劃。其次，按教學計劃的質量標準指導教學實踐的總體過程。具體來說做好以下幾方面。一是教學過程的進一步加強和改進，二是教師教學能力的培養和提高，三是不斷改善教學條件。最后，以“質量保證體系”理念和措施為指導做好教學檢查和處理環節。參考文獻：[1]毛漢碩 黃耀成.基層電大遠程開放教育學習支持服務模式的探研[J].廣西廣播電視大學學報，2011（6）.[2]張貴海 盧達武.地方電大向開放大學轉型期中的數字化校園建設研究[J].探索與實踐，2013（12）.[3]王建東 許瑞森 陳東.共享資源 合作共贏---基層電大開展社區教育的路徑探索[J].中國遠程教育，2011（5）[4]馬學紅.電大基層分校實施全面教學質量管理的措施和步驟 才智，2013（1）基金項目：［課題項目］中央廣播電視大學2012規劃立項課題“開放大學基層教學點教學管理研究”（批準號Q0227G-Y）階段性成果。