語言藝術(shù)

摘要】在教學(xué)中，語言是一門藝術(shù)，語文教學(xué)尤為如此。要想在課上生動、精彩，教師必須講究教學(xué)語言的技巧，提高自己語言的積累和素養(yǎng)，將生動、形象、鮮活的語言帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”教師在教學(xué)的過程中離不開語言，語言是教師向?qū)W生傳授知識和技能的主要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)工具，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。尤其在語文教學(xué)中，教師語言的運用與語文課堂教學(xué)的效果有著密切關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生對母語——漢語的掌握和運用。呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。”語言在語文這門兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的課程中就是藝術(shù)中的藝術(shù)。作為一名語文教師，就應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，在課堂語言藝術(shù)上花大功夫、下大力氣，使語言藝術(shù)這塊瑰寶在課堂教學(xué)中大放異彩。

一、語文教師課堂語言要規(guī)范準(zhǔn)確

語文教師的語言是學(xué)生語言的范本，對學(xué)生語言起到潛移默化的作用，因此語文教師在課堂上語言首先要規(guī)范，這就要求老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為課堂語言，切忌語文老師用方言教學(xué)，或者用不太規(guī)范、夾雜方言的普通話教學(xué)。特別小學(xué)階段是學(xué)生掌握語言的啟蒙時期、打基礎(chǔ)時期，語文教師更應(yīng)該講究教學(xué)語言的規(guī)范性，不能南腔北調(diào)，讓學(xué)生不知所云。現(xiàn)階段有許多語文老師不能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，農(nóng)村學(xué)校尤為嚴(yán)重，這些老師要加強對自己普通話的訓(xùn)練，可以參加教育部門舉辦的普通話培訓(xùn)班，也可以利用普通話教材、教學(xué)碟片錄音帶自學(xué)，還可以通過看電視新聞、聽收音機、聽廣播、和其他普通話水平較高的人員交流等方法來提高自己的普通話水平。

語文教師的課堂語言在做到規(guī)范的同時還要做到準(zhǔn)確，課堂語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在以下幾個方面：1、不能說錯詞語，不能有病句、錯句；2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來組織課堂教學(xué)語言，不能課堂語言成人化，更不能認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的年齡特征來說話就是模仿學(xué)生的腔調(diào)語氣，這樣反而顯得不倫不類，學(xué)生化的語言是課堂上拉近師生距離、加強師生交流、提高教學(xué)效果的方法之一；3、語文教師的課堂語言也要做到為人師表，不能說臟話、不文明的話，在語言上要樹立自己的師德形象；4、課堂語言表達(dá)的意思要準(zhǔn)確到位，不能模棱兩可，“差不多”“還可以”“大概是這樣吧”這類詞語最好不用或盡可能少用。

二、語文教師課堂語言要言簡意賅

“立片言可以明百意”，就是說，教學(xué)語言不是由數(shù)量而是由質(zhì)量來衡量優(yōu)劣的，教師的語言表達(dá)確切簡潔、耐人尋味，在教學(xué)中就有啟發(fā)思維、拓展思路、開發(fā)智力的作用。現(xiàn)在，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂要質(zhì)量，在課堂的40分鐘或45分鐘里，教師只有做到言簡意賅，才能擴大課堂的信息量，學(xué)生才能掌握更多的知識，才能真正意義上提高課堂教學(xué)效果。空話、廢話、重復(fù)啰嗦的話語充斥課堂，是對學(xué)生寶貴時間的浪費，是對教育對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。“臺上一分鐘，臺下十年功”，語文教師要做到課堂上語言簡明精煉不是一件容易的事，可以從以下幾方面著手：1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備，熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)任務(wù)，這樣就會胸有成竹，有的放矢，才能避免啰嗦、空話、廢話；2、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)推敲教學(xué)語言，力求語言的準(zhǔn)確簡練；3、抓住主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，精心設(shè)計，重點講解，次要內(nèi)容可以略講或者讓學(xué)生自己理解；4、課堂上盡量少用復(fù)句、長句，多用短語、短句，排除學(xué)生無意注意外的影響，讓學(xué)生真正聽進(jìn)、聽懂老師的話語。

三、語文教師課堂語言要生動形象

語文課上，講到最典型的人物、最感人的事例、最生動的情節(jié)、最美麗的景色，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使學(xué)生如臨其境、如聽其聲、如睹其色、如嘗其味。好動是學(xué)生的天性，課堂內(nèi)，學(xué)生講小話、做小動作、東張西望等注意力不集中的現(xiàn)象很常見，這時教師可以最大限度發(fā)揮自己的語言表達(dá)能力，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，用生動形象的語言彌補教學(xué)內(nèi)容的枯燥，讓學(xué)生在輕松、歡愉的氣氛中自主的學(xué)到知識。如教學(xué)“窗含西嶺千秋雪”這句詩時，可以讓學(xué)生打開教室窗戶，看著窗外的景色，然后問：“你們感覺看到的窗外景色和窗戶間有什么聯(lián)系？”根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：“從窗戶望去，窗外的景色就好像鑲嵌包含在窗戶里一樣。”如此學(xué)生就能形象深刻的領(lǐng)會這句詩的意思。又如一位教師在出示五彩池美麗的畫面后是這樣引入《五彩池》的：“我們所看到的畫面是五彩池，位于四川省松潘縣，她小巧玲瓏，絢麗秀美。每當(dāng)陽光照映彩池，只要你一擊水面，水中頓時泛起圈圈動人的漣漪，閃爍著各色光暈。金秋時節(jié)，層林盡染，萬紫千紅，映入水中，絢麗的圖案，把人引入斑讕的夢境。這樣的美景，大家想不想深入其中真正領(lǐng)略？（想）下面我們就一起學(xué)習(xí)《五彩池》這篇課文，學(xué)完后還要為五彩池設(shè)計廣告語。”這樣生動形象的引入語言不僅讓學(xué)生身臨其境，還激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、語文教師課堂語言要抑揚頓挫

語文教師在語文課上如果平平淡淡，語氣沒有變化，語調(diào)沒有起伏，語速沒有快慢，就無異于一杯白開水，索然無味，可想而之，這堂課學(xué)生的反應(yīng)會如何，教學(xué)效果又會怎樣。教師在課堂上的語言應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，做到語言高低起伏、長短相間、快慢相宜，時而高亢激昂，時而低沉舒緩，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學(xué)生聽起來才會精神飽滿、興趣盎然，既可以讓學(xué)生切身感受語言的藝術(shù)之美，也可以有效的提高教學(xué)效果。課堂上學(xué)生興奮時，教師語調(diào)升高，音量加大，語速加快，達(dá)到高潮；當(dāng)學(xué)生因為興奮過度，影響課堂紀(jì)律時，教師語調(diào)舒緩，增加一點語氣的嚴(yán)肅性，以提醒學(xué)生注意；學(xué)生課堂上開始疲勞，注意力分散的時候，教師相應(yīng)變音變調(diào)，注意語言的趣味形象，調(diào)動學(xué)生情緒。如讀《飛天夢圓》最后一自然段，語速適中，語調(diào)升高，語氣中透露出心中的自豪和驕傲；讀《劉胡蘭》文中“生的偉大，死的光榮”時，要慢條斯理的體現(xiàn)深刻的哲理，語言要有滲透力；讀《我的伯父魯迅先生》第一自然段最后一句的時候，要用舒緩的語速，低沉的語調(diào)烘托出失去伯父的悲哀、痛苦。

五、語文教師課堂語言要有啟發(fā)性

在語文教學(xué)中，教師富有啟發(fā)性的語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的心智，讓他們在迷茫和困惑中發(fā)現(xiàn)方法技巧，從而得到成功，達(dá)到由“學(xué)會”到“會學(xué)”質(zhì)的飛躍。在教學(xué)過程中，教師不是把知識的果實塞到學(xué)生嘴里，也不是把知識的果實放到學(xué)生觸手可及的地方，而是要告訴學(xué)生獲取知識果實的方法。啟發(fā)不是“十萬個為什么”，不能簡單理解為一連串的提問，而是用帶有誘導(dǎo)性的、帶有提示語的語言，啟發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索。如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》里“談《水滸傳》”這部分內(nèi)容時，一位教師不斷提問：“在伯父家里，伯父和我談起了什么？我對《水滸傳》的熟悉程度怎樣？伯父問我的時候我是怎樣的表現(xiàn)？伯父說了一句什么話？聽了伯父的話我的心情怎樣？#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”不僅泛泛而談，沒有抓住重點，顯得繁瑣，而且沒有啟發(fā)性，沒有發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，把學(xué)生變成被動接受知識的容器。另一位教師的設(shè)計絕然不同：“你對這部分內(nèi)容那句話印象最深？說說你的理由。”然后要學(xué)生自由思考，再同學(xué)間討論，最后分享自己所得，教師點撥。一句簡單明了的提問，啟發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、探索，這樣讓學(xué)生體會抓住重點語句分析人物特點的方法，教學(xué)效果自然和上面教師的有天壤之別。

六、語文教師課堂語言要有激勵性

教師的任務(wù)有兩個：一是教書，二是育人。在教會學(xué)生知識的同時，也要教會學(xué)生做人，這就要求語文教師在課堂上要恰當(dāng)運用激勵語言。教師的一個眼神，一個動作，一句肯定的話語，對一個學(xué)生，尤其是學(xué)差生是何等重要，那是春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，有時甚至可以影響一個學(xué)生的一生。作為教師不要忘了時刻把微笑掛在臉上，把激勵、肯定的話語毫不吝嗇的送給你的學(xué)生。當(dāng)然，激勵的話語也要講究藝術(shù)性，不能只是單純的“好”、“不錯”、“你答對了”#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;這些很平淡很常見的不能讓學(xué)生印象深刻的激勵，要根據(jù)具體情境和學(xué)生情況恰如其分給予學(xué)生激勵，并且要是發(fā)自內(nèi)心的真誠的激 勵。“你的描述比作者還生動”，“很有自己的見解”，“確實有頭腦”，“你的字進(jìn)步太大了，老師都快認(rèn)不出啦”，“你的想法太有獨創(chuàng)性了”，這些激勵語言就很好體現(xiàn)了教師語言的藝術(shù)性。教師激勵語言的藝術(shù)性還體現(xiàn)在不能總是贊賞的話，常此以往，好的學(xué)生就會產(chǎn)生驕傲的情緒，學(xué)差生也會認(rèn)為老師言不由衷，是在欺騙諷刺他，有時候應(yīng)該藝術(shù)性的寓“貶”于“褒”或“褒”中帶“貶”。“你確實是一個聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)異，如果字還寫好點那就更好了”，既肯定了學(xué)生，又不顯山不露水指出了學(xué)生的不足，而且說出了老師對學(xué)生的期望，一語三關(guān)。

七、語文教師課堂語言要有幽默感

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫曾說過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”這句話并不過分，幾乎所有的學(xué)生都喜歡具有幽默感的教師，而不喜歡寡淡無味、表情呆板的老師。教師的幽默語言可以營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，從而引起師生的心靈共鳴，達(dá)到教育的目的。教師的幽默語言還可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默意識，從而培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀、自信、心胸開闊等品質(zhì)。幽默是教師學(xué)識、機敏、靈感、智慧在語言運用中的結(jié)晶，是一瞬間心靈火花的體現(xiàn)，是熱愛教育、熱愛學(xué)生、樂觀向上的自然流露，是一種健康完美的精神狀態(tài)，是一個優(yōu)秀語文教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。一位語文教師在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，有一位學(xué)生沒有聽講，在偷吃零食，這位老師本想點名批評，狠狠訓(xùn)斥，但他靈機一動，對學(xué)生說：“今天我們在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文，恰巧我們班上也來了一只貓。”學(xué)生四處張望，不可理解，老師又說：“這是一只饞貓，在偷吃東西呢！害得老師口水也快留下來了，課文也有點教不下啦。”同學(xué)們恍然大悟，都呵呵大笑起來。這樣幽默的語言，使課堂氣氛頓時輕松活躍起來，也做到了教育學(xué)生又不傷害學(xué)生的自尊心。

語文課堂教學(xué)中，教師的幽默語言要注意以下幾點：一要注意一個“度”，用得太多就會“喧賓奪主”，影響課堂上知識的傳授；二是不能用粗俗、嘩眾取寵式的幽默語言和“挖苦式”的所謂幽默語言，否則會影響教師的形象，有時也會傷害學(xué)生的自尊心。課堂上，一位教師對一個臉上有點雀斑的正在哈哈大笑的女學(xué)生說：“你怎么那么高興啊？笑得臉上的小點點都成了綻開的花朵。”語言是比較幽默，但用學(xué)生身體上的瑕疵來做說辭就有點不適合，有些學(xué)生就會接受不了，甚至?xí)a(chǎn)生怨恨、抵觸的情緒；三是幽默語言要運用得恰當(dāng)自然，不能生搬硬套、牽強附會。

俗話說教師要“言傳身教”，無論社會怎么進(jìn)步，教學(xué)手段如何豐富多變，言傳永遠(yuǎn)是擺在第一位的。語言是語文教師的生命，是語文課堂教學(xué)不可丟棄的瑰寶，要使生命充滿活力，使瑰寶發(fā)出光彩，語文教師就必須用淵博的知識來豐富自己的語言，用飽滿的熱情來飛揚自己的語言，用睿智的心靈來創(chuàng)新自己的語言，讓學(xué)生隨著語文教師的教學(xué)語言，張開雙臂，在知識的海洋盡情遨游，使我們的漢語言一代一代傳承發(fā)展。

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