教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在“教教材”，教師注重的是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、掌握的情況和程度。教師把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。新課程改革，正如著名的教育家蘇格拉底說(shuō)的那樣：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚。最好的教育不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃火焰、啟迪智慧！

【關(guān)鍵詞】知識(shí)；灌輸；興趣；啟迪；點(diǎn)燃

我們提及教育，到底教育是什么？我一直在反思，它并不是教你這個(gè)怎么做，那個(gè)怎么做，而是一個(gè)手段，一種點(diǎn)燃你求知欲的方法，讓你自己去思考這個(gè)怎么做，那個(gè)怎么做。教育不是教條式的給學(xué)生們硬灌輸知識(shí)，死記硬背，而是要技巧性的點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)?！澳隳苋计鸲啻蟮捏艋穑Q于你自己的收集，教育所做的，就是幫你點(diǎn)燃起最初的火種，而不是給你一個(gè)已經(jīng)點(diǎn)好的篝火?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)中，我有了自己粗淺的認(rèn)識(shí)，我談兩點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、新形勢(shì)下教育需要教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無(wú)法改變的，那么我們能改變的是——我們的心態(tài)，我們的觀念。著名的教育家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在“教教材”，教師注重的是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、掌握的情況和程度。從備課到上課再到評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程所關(guān)注的都是“完成了哪些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握了多少，考試能得幾分等”。教師把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象，學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師也不曾考慮到：“在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好？”其實(shí)，新課程改革下的教學(xué)實(shí)踐我們不難體會(huì)到在以下情況，他們學(xué)得最好：（1）當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；（6）當(dāng)學(xué)生能自覺(jué)參與探究與創(chuàng)新時(shí)；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時(shí)；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時(shí)；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；（10）當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)。

因此，作為教師要不斷地更新教育觀念，要真正做到熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展。在教學(xué)中，教師不能老是端著架子，我就是來(lái)給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好，教師要做到放下架子，與學(xué)生共同研究，探討，商量，讓學(xué)生體會(huì)到教師的教學(xué)富有親和力，他們的抵觸情緒就會(huì)消失，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。“好的教育就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

以前我們的教學(xué)雖然有前輩的指導(dǎo)，有可借鑒的方法、經(jīng)驗(yàn)，但是與他人的切磋交流較少，因而教學(xué)方法也是較傳統(tǒng)，保守。通過(guò)新課程培訓(xùn)我們認(rèn)識(shí)到了新教學(xué)教法和設(shè)計(jì)的新理念。

首先，要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，在把握好教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學(xué)充實(shí)而富有個(gè)性的生命力。只有教師的教法新穎，學(xué)生也才會(huì)更有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)更濃厚。最好的教育不是灌輸知識(shí)，而是點(diǎn)燃火焰、啟迪智慧，挖掘其創(chuàng)造力。

其次，要清晰。教學(xué)思路、線索、過(guò)程清晰。這首先取決于教師的基本功，基本功扎實(shí)了，教學(xué)自然也就成功了一半。另外還要在備課時(shí)進(jìn)行大量充分的準(zhǔn)備，理清教學(xué)脈絡(luò)。

第三，要貼近生活、社會(huì)、學(xué)生?？菰锓ξ叮y于理解的教學(xué)是課堂大忌，以致學(xué)生對(duì)課堂失望，教師對(duì)學(xué)生失望，形成惡性循環(huán)。學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，當(dāng)我們俯下身來(lái)，去了解他們的生活，學(xué)習(xí)，從中取材，與自己的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，這將大大有益于教學(xué)。

第四，要靈活。教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)要靈活。我們體育教師帶的班都很多，若每班的教學(xué)都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會(huì)感到味同嚼蠟。對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)，都是談不上有所促進(jìn)。但是課堂教學(xué)也不能夠花哨過(guò)頭，只注重形式而忽視了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。新課程里講的分層教學(xué)，主題教學(xué)，自主探究式、分組協(xié)作的等的方式以及多種教學(xué)評(píng)價(jià)給我們以很大的啟發(fā)。教學(xué)要回歸其本質(zhì)，要以人為本，要以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，適合的就是最好的，最終我們教學(xué)要達(dá)到的是：授人以漁而不是授人以魚。

最后，我覺(jué)得我們應(yīng)該在做好本學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，能夠從事一些有益于專業(yè)發(fā)展的專業(yè)研究的工作。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

如火如荼的新課程改革，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的賽跑。有的只是我們堅(jiān)定的信念、無(wú)悔的腳步。上世紀(jì)20年代，毛澤東等人在長(zhǎng)沙創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)，并附設(shè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，培養(yǎng)革命干部。何叔衡說(shuō)了一個(gè)非常形象的比喻：“所有同學(xué)和教職員正如同酒藥子，這些酒藥子將到各處發(fā)酵?！弊鳛槔蠋?，我們就是新課程改革的“酒藥子”，對(duì)新課程不但要身體力行，而且要廣為宣傳、不斷鉆研，用我們的智慧，揚(yáng)起新課程的風(fēng)帆！讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新的精神，昂首闊步，踏上課改新征程！