讓器樂教學走進農村小學音樂課堂

【摘要】美國著名的音樂教育心理學家詹姆士#8226;莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性?！边@精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。隨著音樂教育改革與發展，器樂進課堂教學已成為目前音樂教學改革的一種普追現象，將器樂教學引進課堂，不但適應兒童好動、好玩、好奇、好勝的心理特征，讓學生學到相關的音樂知識技能，參與實踐，獲得豐富的音樂感覺；還可以誘發兒童思維的多樣性，促使腦、眼、手、口、足臂多種器官協調發展，對開發智力和非智力因素起著極大作用。

【關鍵詞】 器樂教學；音樂素質；課堂樂器

開展器樂教學，提高學生藝術素質，已是我國近年來小學音樂教育發展的普遍趨勢。特別是在農村小學音樂課堂，器樂教學如何在教學實踐中運用，才能充分發揮器樂教學在音樂教育中的重要功能？下面結合自身的教學實踐談談我對器樂進課堂的幾點思考：

一、精選樂器，走好器樂教學第一步

“工欲善其事，必先利其器?！毙抡n標中明確指出，面向全體學生的器樂教學，就要選擇適合學生普遍使用的、簡單易學的、便于集體合奏教學的“課堂教學樂器”。在廣大的農村音樂課堂中，由于我們面對的大部分學生是沒有學過樂器，也沒有進行過系統的音樂知識學習，學生的音樂素質相對較差，特別是處于農村的學校，學生家庭經濟情況困窘，家長理念轉換不過來，都給學校開展器樂教學帶來一定的困擾。因此，必須根據自身的實際情況來選用樂器，才能保證器樂教學的順利進行。例如豎笛、口風琴、打擊樂器，價格實惠，攜帶方便，又能夠做到“每人一件”，易于普及。同時在小學低年級的音樂教學中，有很多的打擊樂器認識、運用，音樂教師也可帶領學生進行自制“樂器”。如往空的易拉罐或者礦泉水瓶里裝上沙子或豆子或大米，制作沙錘，找兩塊竹板用繩子串聯在一起做成一個簡易的響板等等。這樣課堂上不僅有了樂器，同時也培養了學生的想象力、創作力與動手能力。

二、器樂教學要以培養學生的音樂素質為主

在傳統的音樂教學模式中，學生在獲取音樂知識以及在接受技能訓練時多數是被動的、單調的，這不利于學生音樂素質的培養。器樂走進課堂后，學生對新鮮事物非常感興趣，一改過去的被動學習到現在的主動學習，甚至開始翹首期盼。器樂教學不但豐富了教學內容，同時也增強了課堂氣氛，激發學生對音樂課的學習興趣。

小學生學習樂器演奏，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂。因此，在器樂教學時不能采用“專業器樂教學”的教學模式和方法，不要過分強調技能性訓練，那樣只會把學生旺盛的求知欲湮滅，會使學生喪失學習器樂的好奇心，應盡可能地與唱歌、欣賞、創造等教學活動有機結合起來，以盡量減少單純的樂器技術練習。以一年級《小雨沙沙》為例，當學生熟悉音樂后，我安排了幾個學生共同進行大雨、小雨的音響模擬小游戲：選幾名學生上臺隨著我的琴聲用自制的打擊樂串鈴、碰鈴、雙響筒進行即興演奏，模擬雨落在屋檐上、桶里、盆里的音樂形象。學生很自然地就知道該用什么樂器演奏，以及節奏型是什么。在整個合奏的過程中，學生個個情緒激動，完全沉浸在音樂藝術的魅力之中，他們自然而然地掌握了音樂知識，節奏、旋律、人聲也就完美地融合在一起，這樣的教學，教者輕松，學者愉悅。

三、器樂教學要讓孩子們充滿自信

有些學生天生的嗓音不大好、五音不全，他們會覺得自己的嗓音難聽而不愿意開口唱，即使開口唱也不知道自己的音準不準，這樣會防礙他們感知能力的發展。在這樣的情況下，讓他們借助器樂吹譜子來代替開口唱，學生反而比較接受，并能很快地掌握旋律。即使是陌生的樂曲，視奏時吹錯了也能立刻感覺到，經過反復練習，慢慢地他們的感官便會這得敏銳起來。學生通過器樂視譜演奏，能提高感知能力，促進音樂知識和技能的掌握。器樂以它本身具有的形式美，不但豐富了教學內容，還可以提高學生學習音樂的興趣和自我表現的欲望。還記得上次帶12名孩子們去城里參加縣里組織的器樂演奏比賽，與其他參賽選手對比起來，我們的演出服——校服顯然顯得寒酸多了，但在臺上短短的幾分鐘演奏他們卻毫不退縮，每一個人全心全意地演奏著手中的樂器，把美妙的旋律傳遞給在場的每一個人，贏得了陣陣掌聲。從他們容光煥發的表情中，我看到了每個孩子的閃光點，正是這小小的樂器，讓他們的表現欲得到了充分的滿足，器樂的演奏讓孩子們找回了自信。

當然，器樂課堂教學也并不排斥少數有興趣愛好專長學生的能力發揮，如安排他們領奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學生的自我表現欲望，也為大家提供了相互學習和觀摩的機會。所以在教學過程中我們想方設法給學生提供展示自我的機會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，進而激發他們的表現欲，提高學生的學習興趣，使器樂教學真正成為培養學生全面素質的有效途徑。

教師除了在課堂上進行器樂教學外，還應把它延伸到課外生活中。讓學生進行器樂演奏，或是獨奏、合奏、伴奏，或是開展一些演奏比賽，這些活動不但可以提高學生的演奏水平，發揮其特長，而且還可以豐富學生的課外生活，讓美妙的聲音回蕩在大自然，讓學生真切地感受到音樂的美，懂得用音樂來美化生活。

總之，將器樂教學引進課堂，不但適應兒童好動、好玩、好奇、好勝的心理特征，讓學生學到相關的音樂知識技能，參與實踐，獲得豐富的音樂感覺；還可以誘發兒童思維的多樣性，促使腦、眼、手、口、足臂多種器官協調發展，對開發智力和非智力因素起著極大作用，使學生在音樂實踐活動中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準解讀》（實驗稿）北京師范大學出版社

[2]《中小學音樂教育》2011年第4期

[3]《啟迪與智慧（教育）》 2012年10期