淺談素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】初中英語(yǔ)課程是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)生了解世界以及認(rèn)知世界的窗口，對(duì)中學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展有重要的意義。尤其是在素質(zhì)教育背景下，國(guó)家更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須要結(jié)合中學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)及時(shí)調(diào)整其教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)中學(xué)生的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中學(xué)教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)

在中學(xué)教學(xué)中，初中英語(yǔ)是必修的基礎(chǔ)性學(xué)科。在教學(xué)方式上，由于初中英語(yǔ)學(xué)科具有連續(xù)性、傳統(tǒng)性等特點(diǎn)，導(dǎo)致在初中英語(yǔ)教育過(guò)程中，出現(xiàn)了諸多阻力。作為長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)的科目，初中英語(yǔ)教育的好壞，直接影響著后續(xù)初中英語(yǔ)教育的成效。在學(xué)生的系統(tǒng)初中英語(yǔ)教育中，初中英語(yǔ)的作用不言而喻。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)必須應(yīng)與時(shí)代接軌，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新。本文著重探討了在素質(zhì)教育的背景下初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和具體措施。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

（一）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主要工作是向?qū)W生灌輸各種英語(yǔ)文化知識(shí)，以便其能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生身心的成長(zhǎng)缺乏必要的關(guān)注。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變其角色，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者、組織者以及合作者的角色，積極深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師對(duì)新課改、新理念的理解不深刻，對(duì)課改中提到的素質(zhì)教育教學(xué)方式優(yōu)化改革的要求難以持續(xù)有效的堅(jiān)持下去，仍舊使用以前老的教學(xué)方法，過(guò)分的依賴教材，重視教材。這就與新課程要求中提到的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了偏差。導(dǎo)致學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)方法得不到有效的提升，素質(zhì)教育也就無(wú)從談起了。還有的教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將既定的結(jié)論大面積向?qū)W生灌輸現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，個(gè)性也受到抑制。作為初中英語(yǔ)教師，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，必須要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)觀念必須時(shí)時(shí)更新。我們要樹(shù)立在教育中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教育，不斷改善優(yōu)化教學(xué)思路，促使學(xué)生在新時(shí)代茁壯的成長(zhǎng)。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

創(chuàng)新從哪里來(lái)？它來(lái)自于學(xué)生的探索。來(lái)自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身的一部分。

（一）實(shí)踐活動(dòng)是藏語(yǔ)言課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說(shuō)的創(chuàng)新精神，從寫一兩句話的感想到續(xù)說(shuō)、續(xù)寫英語(yǔ)課文；從根據(jù)課文繪畫(huà)到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的初中英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

（二）學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。初中英語(yǔ)課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，而采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

三、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

營(yíng)造輕松的課堂氣氛是一種最常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以中學(xué)學(xué)習(xí)藏文字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)方案。1、教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競(jìng)賽游戲；2、教師舉出圖片，讓學(xué)生開(kāi)始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分；3、教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分；4、以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。

四、實(shí)施多元化的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)生處在身心成長(zhǎng)的重要階段，其求知欲比較旺盛，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要抓住中學(xué)生的這一特點(diǎn)，制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合中學(xué)生的知識(shí)面、技能以及情感態(tài)度等的特殊性制定出能夠調(diào)動(dòng)起中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性并能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

（一）在傳統(tǒng)的教育模式下，中學(xué)生只是被動(dòng)地接受各種知識(shí)的灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯思維能力以及溝通能力都不能得到較好地發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)以及分組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)為中學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生在這種教學(xué)模式下，其交際能力以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到較大提升。

（二）多元化的初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立地、然后疊加起來(lái)一個(gè)一個(gè)地完成的，而是作為統(tǒng)一的整體在教學(xué)過(guò)程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學(xué)過(guò)程才能保證多元化的教學(xué)目標(biāo)整體性地完成呢?這就必須使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。其實(shí)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，必須是在教師的組織指導(dǎo)下。學(xué)生主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)的過(guò)程，在探究、獲取知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。如果沒(méi)有這樣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)無(wú)論重視、強(qiáng)調(diào)到什么程度，都不可能真正到位、真正落實(shí)；能力的提高只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木；而學(xué)生的情感也因?yàn)槭チ税l(fā)展的依托而逐步萎縮、泯滅。

五、注重英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與生活相容

初中英語(yǔ)原本來(lái)源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識(shí)，從而上升成理性認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好初中英語(yǔ)教材自身特點(diǎn)，揣摩好知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入生活情感，同時(shí)也把課堂中的知識(shí)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，教為應(yīng)用的具體目的。

綜上所述，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展與提升自己，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才。