小學數學教學方法探討

【摘要】提高小學數學課堂教學效率應該是從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。本文對小學數學教學方法進行了探討。

【關鍵詞】小學；數學；教學；方法

教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設；另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的。過分強調前者，教學就會成為強制灌輸的活動；而過分強調后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調課堂教學的動態生成，不能忽視教師在教學活動中發揮的主導作用。

一、組織教學，做好充分的課前準備

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

二、建立和諧的師生關系是提高小學數學課堂有效教學的保證

首先，教師自己應該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才會覺得學生可愛，從內心里就會生發出熱愛學生的情感。通過這種情感去感染學生，激發學生樂學。其次，教師要尊重、信任、理解每個學生，面向全體學生，一視同仁，既要激發優秀生，又不冷落學困生。著名教師華應龍就很善于為學生創設民主、平等的教學氛圍，在整個教學過程中，他始終給學生一種慈祥、親切感，與學生一起參與學習，是學生的合作者，讓學生在心理上沒有壓力，輕松自如、高高興興地學習。這樣學生的學習必將有收獲，有發展。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感的活動，在課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。因此，教師要注意創設生動的生活情境，去誘發學生的學習動機，為提高課堂教學有效性服務。如在教“商不變規律”時，我借助童話猴王分餅的故事作為開場白，小猴餓了向猴王要餅吃，猴王說：“我把這個餅平均分成4塊，給你2塊吧，”小猴撅著嘴不吭聲。猴王知道小猴嫌少就改口說：“那我就把這個餅平均分成8塊，給你4塊吧！”小猴仍然拉長著臉，請求猴王：“再多給點兒！”猴王爽快地說：“那我將這個餅平均分成16塊，就給你8塊吧！”這下小猴高興得眉開眼笑。故事講到這兒老師還沒發問，大家都興奮得搶著說：“小猴中計了！其實，小猴每次得到餅是一樣的。” 一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學生不由自主地走進數學內容的情境，順利地過渡到“商不變的規律”的學習。教師在激發學生學習興趣的同時，更應注重學生興趣的持續保持。這樣以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態，提高學生的學習效率。

四、營造良好的教學氛圍，發揮教師的積極作用

“親其師，信其道。”和諧、輕松的教學氛圍，對師生良好的情感關系的建立至關重要。師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習興趣。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，學生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學資源。為此，教師展示給學生的應該是平等、寬容和信任，讓學生覺得老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進行交流與溝通，從而促進數學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數學課堂教學的整體效果。

五、注重學以致用，與生活緊密相聯

新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生們自己實際動手操作一下，然后通過自己的探索和整理總結分析，在這個過程后中不斷地提高。如在探索與發現三角形的內角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內交流發現規律。在發現規律后，再引導學生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發現。在整個過程中我充分放手讓學生去經歷操作、驗證、交流等數學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數學的樂趣。再如，在教學游戲公平后，有一個實踐活動是：“我用瓶蓋設計了一個游戲：擲出瓶蓋后，著地時蓋面朝上，甲勝；著地時蓋面朝下，乙勝。這個游戲對甲、乙雙方公平嗎？”學生根據自己的感覺，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們還是試一試再下結論吧。學生積極性被調動起來，紛紛自行實驗起來。

六、有效使用現代信息技術，發揮其最大功效

教師在數學課堂教學中用多媒體進行教學已經成為當前一道亮麗的風景線。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學中抽象的素材形象地展現給學生，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，激起了學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。

七、巧設問題的情境，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小強、小剛兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數字該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性地充分發揮，更好地培養了學生的思考能力，教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

總之，小學生對什么都好奇，他們有著強烈的求知欲望。教師在課堂的教學中要利用好小學生的這個特點，運用不同的教學方式、創設不同的教學情境，來激發小學生數學的學習興趣，從而達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

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