Culture Corner對學生跨文化意識的培養

【摘要】隨著社會的發展，“跨文化意識”的觀念逐步深入到人們對于英語的教育當中，《義務教育英語課堂標準》（2011）也將“文化意識”列入其分級標準當中。本文通過試圖對外研版高中英語教材中的Culture Corner的分析，結合高中英語教學實際，對學生的跨文化意識的培養提出了一些建議。

【關鍵詞】英語教學；跨文化意識；Culture Corner

當代美國語言學家克拉姆斯基說“語言教學就是文化教學”。語言與文化的這種相互依存的關系決定了英語教學中對學生跨文化意識培養的重要性。我國英語教學界也認同了這種觀點，因此《義務教育英語課堂標準》（2011年版）（以下簡稱新課標），教材編寫者在外研版的高中英語教材編寫中適當的加入了介紹英語國文化的文章，編寫了Culture Corner模塊，旨在加強對于高中生跨文化意識的培養。

1.高中英語教學中跨文化意識培養的現狀

學習外語除了要掌握語言知識和技能以外，還應了解語言所反映的外國文化，以便能跨越文化障礙，得體有效地同外國人交流信息和思想感情。新課標頒布后，大多英語教材在編排上融入了新的教學指導思想，將學生跨文化意識的培養也融入到課堂當中，灌注了提高學生交際能力的意圖，使學生可以更多的了解中西方的文化差異。但在實際的高中英語教學中，教師往往特別注意語法結構與詞匯的指導，對學生跨文化意識的培養普遍存在失衡的現象，主要體現在以下幾個方面：

1.1高中英語教學重點注重語言知識點的教學

當今的高中英語課堂，以高考為指揮棒，重在講解教材中的知識點，而忽略了學生是實際運用英語的能力。教師的課堂教學重在關注學生對于英語語言知識的盲目積累，以至于教師對于教材的使用，教法的運用以及所出試題的內容也大都圍繞著英語的詞匯、語法等展開。而學生對于西方文化的了解，在課堂中處于盲點狀態，學生對于英語語言知識的運用更是紙上談兵，脫離實際。

1.2高中英語教學受本族文化的影響嚴重

在高中英語課堂教學中，很多教師會把本民族的文化當做參照物，以本民族的思維方式、道德標準和價值觀念來看待和評價目的語民族的文化。本族文化雖然有助于本民族的團結、感情的凝聚、以及文明的傳承，但它對與本族文化視角具有差異較大的其他民族而言，容易造成交際雙方產生誤會，不利于跨文化交際。

2.新課標中有關文化內容的滲透

《義務教育英語課程標準》（2011）提出的課程分級標準中關于文化部分指出：“語言有豐富的內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養國際意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中設計的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生擴展視野，是他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。”同時新課標中還指出了二級和五級的文化意識分級標準。

從外研版《普通高中課程標準實驗教科書 英語》必修所編寫的11個模塊中的文化內容分布來看，我們可以看出教材中的文章以及Culture Corner部分所涉及的話題很廣泛，有助于學生開闊文化視野，增進學生對于祖國文化和其他國家文化的了解。因此在高中英語教學中，教師應把培養學生的跨文化意識作為一個重要的任務，在課堂上結合教材進行跨文化知識介紹，在課外也要創設英語文化氛圍，開展各項活動，使學生有機會體會中西方文化的差異，建立和提高跨文化交際的敏感和意識。

3.外研版高中英語教材中的Culture Corner對學生的跨文化知識的滲透

外研版高中英語教材中的Culture Corner有著豐富的閱讀材料，其中包含了很多跨文化因素，這為培養高中生跨文化意識創造了很有利的條件。而這些材料同時也有利于學生對于各單元主閱讀課文的理解。

例如必修1中第一單元的主閱讀篇章，主要描寫的是主人公李康在高中的第一天。文章以李康的角度講述了主人公第一天上高中對于學校設施、老師、教法、同學的印象以及與初中的對比。而本單元的Culture Corner介紹的是美國學制。在講授本單元的Culture Corner之前，對于主閱讀篇章，學生主要是對照自己的上學進度來理解，這依然是中國學生同中國學生之間的本民族教育文化的對比。然而在講授了本單元關于美國學制的Culture Corner之后，學生通過學習美國教育文化，將自己的學制與美國的學制進行對比，明確了兩國學制間的中西方差異。這不但有助于學生對于本單元主要閱讀篇章的理解與學習，還開闊了學生的視野，培養了學生的跨文化意識，增加了學生的文化積累。

4.高中英語教學中對學生跨文化意識能力的培養建議

跨文化意識的培養是一項綜合性的任務，要想使學生比較充分地了解英語國家的文化，教師在教學中必須采用多樣的方式，適時地持續地進行文化教學。

首先，教師可以將文化教學融入到日常的語法、詞匯等教學中。英語注重運用各種連接手段達到句子結構上和邏輯上的完美，讓學生充分理解表達上的差異有助于學生跨文化意識的培養。詞匯是語言中最活躍的成分，所以在平時教學中教師應注意介紹與英語詞匯相關的文化背景知識，進行英漢文化比較，使學生知道它們的表層詞義的同時更能了解其文化內涵。其次，教師教師要在課堂上結合教材，進行跨文化知識的介紹，在教學中引導學生進行英漢不同思維模式的思考，培養其跨文化意識。此外，教師還可以在課外鼓勵學生閱讀外國報刊雜志，觀看英語原聲電影等方式，讓學生以最直接的方式接觸外國文化，培養學生的跨文化交際的實際能力。

英語教學中的文化教學至關重要，它存在于英語教學的每一個階段，在英語教學中滲透文化教學是英語教學改革不斷深化的必然結果，所以要重視對學生跨文化交際能力的培養。外研版高中英語教材中的Culture Corner實際是對外國文化的內化過程，在為學生介紹外國文化的同時，培養了學生的跨文化意識。

參考文獻：

[1]陳琳，普通高中課程標準實驗教科書 英語 必修1，外語教學與研究出版社，2012

[2]程曉堂，英語教材分析與設計[M]，外語教學與研究出版社，2002

[3]付麗芳，高中生跨文化意識的調查報告，基礎教育外語教學研究，2004 年第 4 期

[4]國家教育部，義務教育英語課程標準（2011），北京師范大學出版社