探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)探析

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的生命線，其重要性是不言而喻的。開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力，是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)初中階段開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)和應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)了研究。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 探究式教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

隨著新課改的不斷深化，探究式教學(xué)理念漸漸深入人心。越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的優(yōu)越性，教育界普遍認(rèn)為實(shí)施探究式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)綜合型人才。對(duì)于化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而言，探究式教學(xué)也是行之有效的教學(xué)方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以稱(chēng)得上化學(xué)學(xué)科的生命線。初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在初中階段，教師要有目的、有計(jì)劃地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

社會(huì)的發(fā)展呼吁綜合型創(chuàng)新型的人才，作為教育工作者，我們肩上的擔(dān)子很重。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程干預(yù)過(guò)多，學(xué)生缺少獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)親身實(shí)踐解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，即缺少探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程。所謂探究式教學(xué)，指的就是教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、親身實(shí)踐、總結(jié)出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)過(guò)程。探究式教學(xué)更符合新課程改革要求，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會(huì)人才。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切入點(diǎn)分析

1.提出問(wèn)題。探究式實(shí)驗(yàn)的最終落腳點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐得出一定的結(jié)論，從而解釋一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。提出問(wèn)題是開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的第一步，也是關(guān)鍵一步，問(wèn)題提得巧妙，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題要注意幾點(diǎn)：首先是問(wèn)題的難易度，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生懶于思考，過(guò)于復(fù)雜，又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，是要注意與舊知識(shí)、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)需要溫故而知新，我們提出的問(wèn)題必須是建立在學(xué)生已掌握的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，提出的問(wèn)題可以使學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不足以解釋或者根本與已有的認(rèn)知相矛盾或者問(wèn)題本身就是學(xué)生無(wú)法解釋的生活現(xiàn)象等，這樣的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，還有助于學(xué)生舊知識(shí)的激活。

2.提出猜想。針對(duì)已經(jīng)提出的問(wèn)題，猜想原因，是探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟。很多學(xué)生在最初接觸探究式教學(xué)時(shí)都不太適應(yīng)，不敢提出猜想，不敢假設(shè)原因，害怕猜想錯(cuò)誤遭到批評(píng)和嘲笑。作為教師，就要在此時(shí)發(fā)揮作用，要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生提出五花八門(mén)的猜想時(shí)，教師要將這些想法一一羅列，然后指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

3.設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是探究性實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生要在這種引導(dǎo)下整合現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，針對(duì)提出的問(wèn)題獨(dú)創(chuàng)性地制定解決方案。在探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力比較欠缺，設(shè)計(jì)過(guò)程中難免存在漏洞。作為教師，要預(yù)計(jì)到這種局面的出現(xiàn)，要以咨詢(xún)者的身份出現(xiàn)，提供相關(guān)信息或資料，或指導(dǎo)學(xué)生如何查找相關(guān)資料。由于初中生的化學(xué)常識(shí)太少，如果沒(méi)有教師的咨詢(xún)，他們往往會(huì)在困難面前望而卻步。當(dāng)各小組的方案設(shè)計(jì)好后，要指導(dǎo)他們進(jìn)行比較與交流，并提交書(shū)面材料，由教師指出存在的問(wèn)題并做修改后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

4.分組實(shí)驗(yàn)探究。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、邏輯能力、動(dòng)手能力要求都比較高，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生單獨(dú)完成整個(gè)過(guò)程比較困難，因此教師要安排分組開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。一般我們把2-6人分為一個(gè)小組，在實(shí)驗(yàn)前讓他們共同探討出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，再分工協(xié)作、各司其職。這一方面有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在交流、分析和分享同學(xué)的成果的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容。

5.交流與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的最后一步。完成探究性實(shí)驗(yàn)后，我們要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)：最初的猜想是否正確？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有無(wú)失誤？教師要善于從過(guò)程和方法上去評(píng)價(jià)，用充滿(mǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言去肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)指出不足之處。對(duì)于一些不主動(dòng)參與過(guò)程與方法研究卻想當(dāng)然地寫(xiě)出結(jié)論或解釋的現(xiàn)象要給予批評(píng)指正。

三、初中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)分析

1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄要盡可能地客觀。開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能客觀地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們實(shí)施很多實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)條件的局限，可能會(huì)出現(xiàn)與書(shū)本描述不盡相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。很多學(xué)生受到書(shū)本的影響，在記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)會(huì)不假思索地將記憶中的現(xiàn)象描述照搬過(guò)來(lái)，這就有違我們組織探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。初中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，作為教師，要從這個(gè)階段開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，從而受益一生：從零開(kāi)始規(guī)范化操作實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成良好的習(xí)慣及時(shí)處理固體廢棄物和液體廢棄物，最后清點(diǎn)清洗實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)一些典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、積極觀察的同時(shí)與抽象的邏輯思維聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生知識(shí)與技能素養(yǎng)的形成，并且能使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的、感受到的、總結(jié)到的直接經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)再加以拓展和延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。