中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究

【摘要】近幾年來，計(jì)算機(jī)在人們的日常工作和生活中扮演著不可或缺的角色，因而在各中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中計(jì)算機(jī)也成為了熱門專業(yè)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目的以及學(xué)生現(xiàn)狀，如何進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為每位計(jì)算機(jī)教師所面臨的重要問題。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 培養(yǎng)技能 教學(xué)模式

眾所周知，就業(yè)是各職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，計(jì)算機(jī)教學(xué)就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞技能培養(yǎng)來開展，并伴隨著教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，進(jìn)而建立起完備的課程體系，從而有效地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、當(dāng)前存在于職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃厚。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)要求比較高，而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.課程與就業(yè)脫節(jié)。很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)不合理，所學(xué)內(nèi)容流于膚淺，許多實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)與操作沒有進(jìn)行教授，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用操作得不到及時(shí)更新，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。

二、建立以培養(yǎng)技能為中心的計(jì)算機(jī)課程體系

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)立足于就業(yè)，“學(xué)習(xí)書本知識(shí)”和“掌握實(shí)踐操作”雙管齊下，秉承“理論基于實(shí)際，提升創(chuàng)新能力”的原則，只有這樣才能建立科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系。計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)劃分為兩大模塊：一是“基礎(chǔ)技能模塊”，主要包括一些計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)的基本操作技能等；二是“專業(yè)技能模塊”，即根據(jù)專業(yè)進(jìn)行分類、崗位就業(yè)目標(biāo)明確的各類具體的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)校可以從計(jì)算機(jī)這個(gè)大專業(yè)以下再設(shè)立更多的小專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好可以選擇不同的小專業(yè)，也可以進(jìn)行組合專業(yè)學(xué)習(xí)。兩個(gè)模塊的具體內(nèi)容和分類如下。

1.基礎(chǔ)技能模塊。該模塊面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)， 可以安排在第一學(xué)年。主要分為兩個(gè)小模塊：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊，中心課程為計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)常用工具軟件等。

（2）辦公自動(dòng)化模塊：中心課程為Office 辦公軟件、現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用與維護(hù)等。

2.專業(yè)技能模塊。在第二、三學(xué)年可以根據(jù)學(xué)生的愛好及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求開設(shè)多個(gè)小專業(yè)。主要可以分為：

（1）電腦組裝和維護(hù)模塊，中心課程為計(jì)算機(jī)組裝和維修、計(jì)算機(jī)的銷售與服務(wù)。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊，中心課程為局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

（3）廣告設(shè)計(jì)模塊，中心課程為平面設(shè)計(jì)、Photoshop。

（4）動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作模塊，中心課程為FLASH、3DMAX。

（5）影視制作模塊，中心課程為Adobe Premiere、Maya。

三、選用恰當(dāng)?shù)慕滩模?jí)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)教材的選用是否恰當(dāng)， 直接決定著學(xué)生的興趣濃厚與否以及教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在選用計(jì)算機(jī)教材時(shí)，要盡量選用實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)例多的教材，教師也可根據(jù)具體情況自行編寫符合本校學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。

計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。我在幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)模式。

1.演示過程，講練結(jié)合。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為普遍的教學(xué)方法，可以在學(xué)生知識(shí)入門階段使用此方法。大部分學(xué)校機(jī)房都配置了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，這樣教師可以方便地演示操作過程，學(xué)生練習(xí)時(shí)更為得心應(yīng)手。但是這種方法如果使用過于頻繁，學(xué)生的興趣度會(huì)逐漸下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.實(shí)例引導(dǎo)，任務(wù)分解。教師在教學(xué)過程中多采用實(shí)例，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如在講授WORD 圖文混排時(shí)，以簡(jiǎn)報(bào)為實(shí)例安排教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)。將每節(jié)課的內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)模塊，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)行講解步驟較多、較復(fù)雜的內(nèi)容。我在講解FLASH 遮罩動(dòng)畫時(shí)，以制作“旋轉(zhuǎn)的地球”動(dòng)畫為案例，把該動(dòng)畫分解成制作背景、制作地球、制作移動(dòng)的地圖、制作地球的旋轉(zhuǎn)效果、添加音樂這五個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分步完成，使得原本對(duì)初學(xué)者而言較為棘手的問題變得簡(jiǎn)單了，不僅輕松完成了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、完善考核評(píng)價(jià)體系

教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是開展教學(xué)評(píng)價(jià)。教師給予學(xué)生正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以較為明顯地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升其學(xué)習(xí)興趣。目前計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)主要是筆試和上機(jī)測(cè)試兩種方式，這種評(píng)價(jià)方式的弊端就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試， 并且學(xué)完就忘、考完就忘，沒有真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，所以在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)要采取多種方法。例如，每節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)測(cè)評(píng)，開展技能比武、實(shí)踐操作展示等，開展多種形式的成績(jī)匯報(bào)活動(dòng)，提高學(xué)生的軟件運(yùn)用能力。這種方法不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也豐富了校園文化生活。

總之，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的道路上還有許多大大小小的障礙，這就要求教師能夠立足實(shí)際，刻苦鉆研教學(xué)方式，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)刻銘記教學(xué)活動(dòng)要圍繞就業(yè)來開展，只有這樣才能培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的價(jià)值。