新課改下中學班級管理策略初探

【摘要】班級管理工作是一個長久的動態過程，是學校各項管理工作的切入點和落腳點。新課程改革背景下的中學班級管理倡導讓學生得到主動發展，通過民主、開放的班級管理機制構建和諧的班級，促進學生的全面健康發展。新課改下做好中學班級管理工作需要將學生、班主任、學校三者有機結合起來，圍繞構建和諧班級的共同目標，為學校的良好教育環境提供一個嶄新的平臺。

【關鍵詞】新課程改革 中學班級 存在問題 管理策略

所謂新課改下的中學班級管理，是指班主任要按照新課改的理念和要求，采取適當的方法，通過對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育，為實現新課改的目標而不斷進行調整和協調的綜合性活動。在新課程改革的時代背景下，班級管理一定要以新的理念注重體現“以人為本”、尊重學生的個性特點，注重學生創新精神和實踐能力的培養，使每個學生的個性都能得到張揚和發展，努力建立一種民主開放型的班級管理模式，促進學生全面健康發展。

一、新課改下中學班級管理存在的一些問題

隨著社會的不斷發展和素質教育的全面實施，中學班級管理的基本理念也在發生著深刻的變化。長久以來，由于受到傳統教育的影響和體制上的一些約束，在新課改背景下我們的中學班級管理存在一些亟待解決的問題。主要表現在以下幾個方面。

1.新課改下對班級管理的目標不明確。長期以來，受應試教育的影響，中學班主任在實施班級管理時總是以追求升學率為最高目標，班級工作的所有導向都是服從和服務于這一個中心，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛生等方面的管理，而忽略了學生情感、心理的發展，從而出現了班級管理顯得過嚴或過死的管理主義，很大程度上限制了學生的自主意識和主動健康的發展。例如有的班主任為了追求班上的紀律。采取“警察式”的管理，習慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，提出若干“不準”“不要”，對學生“畫地為牢”，卻很少提“我們允許什么”“提倡什么”，造成學生一味地盲從或者產生叛逆，沒有得到主動的、健康的發展。

2.班主任地班級管理模式過于單一、傳統。管理目標不明確直接導致了班主任在日常的班級管理活動中采取的方式方法過于單一和傳統。有相當一部份班主任總是以領導者自居，學生是被管理者的角色，對學生采取唯師命是從、唯制度是從的管理手段，要求學生完全聽命于班主任，一切都是班主任在主導，是一把抓的管理策略。很多班主任都有這樣的抱怨：班主任工作太繁忙、太艱辛了，小到學生的言行舉止、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運都要深刻把握，從早到晚，神經都是緊繃著，不敢有半刻的松懈。

3.學校缺乏對班主任管理工作的培訓，中學班級管理中缺乏理論指導。在新課改背景下，教育理念在不斷更新，中學班級管理要向更民主、更科學、更人文的方向發展，班級管理者掌握的專業知識遠遠不能滿足現代教育的需要。有許多班主任從來沒有進行過班主任上崗培訓，大多數教師都是沿用傳統的教育教學方法，憑著在實踐中不斷總結的經驗來開展班級管理工作。學校缺乏對班主任管理工作的系統培訓，導致中學班級管理中缺乏理論的指導。

二、新課改下中學班級管理的創新策略

在新形勢下中學班主任的班級管理工作要努力進行實踐創新，樹立新的班級管理理念，迎合新課程改革的主旋律，構建民主、科學、和諧的班級，促進學校各項管理工作的穩健運行。筆者提出以下幾點策略，共同探討。

1.樹立新的中學班級管理理念，積極轉換管理角色。在新課程改革的指導下，堅持以人為本，注重學生創新精神和實踐能力的培養是中學班級管理的核心理念，強調班級管理要促進每個學生身心健康發展。班主任應該努力進行實踐創新，樹立新的班級管理理念，積極轉換實際工作中的管理角色。班主任要從“領導者”轉換成“疏導者”，尊重學生的個性，了解中學生的生理及心理特點，關心和扶持學生的健康發展，留給學生個性化發展的空間，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。

2.充分發揚民主，采取創新管理模式。在新課改背景下，民主應是班級管理中高揚的旗幟。在中學班級管理工作中，班主任要集思廣益，在溝通交流的基礎上采取創新的管理模式，即在班主任的指導下建立民主的班委制度和學生自主參與的管理模式。在實際的班級管理工作中，班委隊伍承擔著相當一部分的事務，班委隊伍的建設也要講究科學性、民主性。因此在中學的班級管理工作中，班主任在班委干部的產生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意愿；對班委干部以及班主任的工作，要允許學生充分地監督，可以隨時提出批評和建議。

3.構建和諧班級，充分發揮學生的主體作用。學生自主管理、自我教育的切人點就是從抓好班級規范開始。過去的班級管理都是依據《中學生守則》《中學生日常行為規范》，這些管理制度都應該要求學生履行一些消極的義務，很少提到中學生享有哪些權利。然而現實當中中學生的心理特點是處在人生觀、價值觀的形成階段，個性比較張揚，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基礎上，班主任在班級管理工作中可以創新一個科學有效、尊重學生意見的班級自律條例，它可在相當程度上克服學生行為的隨意性，發揮樹正氣獎先進，懲歪風激后進的作用。例如關于“打架抽煙”的問題，在制訂班級自律條例時，要激勵每一位學生積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。只有這樣，才能獲得學生在心理上的認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行。

還可以引導學生尋找學習生活中的榜樣，自己崇拜的英雄，通過榜樣與英雄的激勵作用，約束自己的行為，內化學生的道德修養，導航自己的人生旅程；開展“送你一句話”活動，提倡同學們用一些小格言做為自己言行舉止的戒律等。通過養成教育，使學生能在健康、民主、進取的班級環境中快樂的學習。

4.加強班主任的培訓工作，提供管理的理論指導。為了貫徹新課改的理念，適應教育發展的需要，學校必須加強班主任的培訓工作，并且要采用新的形式，新的理念，對班主任的班級管理工作提供理論指導。班主任是班級管理的協調者、引導者，在平時的班級管理中，引導學生樹立一種“一日三省吾身”的良好習慣，引導學生進行自我教育、自我反省。在學習方法的引導上，要引導學生走向自主創新性學習，培養“探索—轉化—創新”的探索學習習慣。班主任要樹立為學生服務的思想，應努力研究學生的學習心理、生活閱歷和接受能力，以使自己的決策適應學生的需要。讓學生學會自我管理、自我教育、自主設計、自我經營，從而自主發展。對班主任培訓的方式有很多，比如采取召開交流座談會，組織外出參觀學習、開展班主任管理演講比賽等形式，取長補短，相互之間溝通交流，從而形成適合自己的班級管理理念。

總之，中學班級管理是一項繁雜而意義深遠的工作，在新課改的時代背景下，廣大教育工作者要努力實踐創新，提高管理水平，優化管理策略，積極構建和諧、民主的班級管理，給學生營造良好的學習氛圍，促進新課程改革的順利完成。

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