淺談高中歷史教學中歷史材料的運用

【摘要】高中歷史教學中歷史材料的運用，有利于豐富高中歷史課堂教學內容，激發學生的歷史學習興趣，拓展學生的歷史視野。在具體的高中歷史教學中，歷史教師應該采取搜集與選擇合理的歷史材料、科學地呈現歷史材料、合理地運用歷史材料等有效的策略，促進歷史材料在高中歷史教學中的有效運用，提高歷史教學效率。

【關鍵詞】高中歷史 歷史教學 歷史材料 運用 策略

隨著新課改的不斷深入，歷史材料逐步成為高中歷史教學中的重要內容和組成部分，在高中歷史教學中，如何有效地運用歷史材料已經成為每一位高中歷史教師都必須認真研究的問題。本文根據本人多年的教學實踐，主要從以下三個主要的策略對比問題進行探討。

一、搜集與選擇合理的歷史材料

1.搜集與選擇歷史材料的基本原則。面對眾多的歷史材料，高中歷史教師不能隨便選擇，而是要遵循一定的原則。

一是經濟高效原則。高中歷史教師要花費大量的時間和精力去備課，這樣才能在有限的課堂時間內完成繁重的教學任務。但目前，很多高中的歷史材料嚴重不足，需要歷史教師通過多種途徑進行搜集，無形當中加大了歷史教師搜集資料的難度和工作量。因此，高中歷史教師必須提高自己的工作效率，爭取用最少的時間和精力搜集足夠的有效歷史材料，豐富備課內容。

二是形象直觀性原則。形象直觀的歷史材料可以激發學生學習歷史的興趣，而且學生通過對形象直觀歷史材料的認真觀察，可以形成一個比較清晰的表象，增強學生對歷史知識的感知，使學生能夠更好地掌握歷史知識。

三是圍繞教學重點原則。歷史材料形式多樣、內容豐富，但高中歷史課堂教學時間非常有限，因此，高中歷史教師一定要圍繞教學重點搜集和選擇最有效的歷史材料，讓學生更好地理解和掌握所學歷史知識，避免因為材料過多增加學生的學習負擔。

四是漸進性原則。高中歷史教師要根據學生的知識、心理、能力和認知規律，由易到難、由淺入深、循序漸進地對歷史材料進行搜集和選擇。

2.搜集與選擇歷史材料的有效策略。搜集與選擇歷史材料的有效策略主要有以下三種：

一是合理利用高中歷史教材。歷史教材是高中歷史課堂教學的基礎和主要依據，里面有豐富的歷史材料可供選擇。特別是新課改后，歷史教材中的歷史材料更加豐富多彩，包括歷史地圖、歷史照片等大量插圖以及引用資料和圖表等，歷史教師在歷史教材中選取歷史材料，可以節約很多時間和精力，提高工作效率。而且歷史教材的編排具有很強的計劃性、目的性和系統性，其中的歷史材料具有一定的典型性，歷史教師從中搜集與選擇歷史材料，可以幫助學生更好地理解所學歷史知識、加深記憶。

二是有效運用高中歷史教學參考書。除了歷史教材，高中歷史教師還會用到相關的歷史教學參考書。目前，除了學校給歷史教師發的配套歷史教科書，還有其他很多材料，如歷史圖冊。這些歷史教學參考書中有歷史教材中沒有的豐富歷史材料，而且都是和歷史教學重點相關的，歷史教師從這些歷史教學參考書中搜集和選擇歷史資料，既可以節約時間和精力，又可以幫助學生更好地理解歷史知識。

三是科學地運用網絡資源。隨著計算機信息技術的快速發展，網絡資源逐漸發展成為歷史課程的新資源，其中包含歷史圖片、歷史文字資料、歷史視頻、歷史論文等眾多歷史材料，歷史教師只需要移動鼠標就可以完成對歷史資料的搜集和選擇，大大減少了歷史教師搜集和選擇歷史材料的時間和精力，提高了工作效率，而且這些歷史材料可以豐富歷史教學內容，激發學生學習歷史的興趣。另外，高中歷史教師還可以充分利用學校圖書館豐富的藏書，搜集與選擇一些歷史典籍、史書、畫冊等歷史資料，讓學生在學習教材基本知識的基礎上獲得一些課外歷史知識，加深對所學歷史知識的理解。

二、科學地呈現歷史材料

歷史教師從紛繁復雜的歷史資料出篩選出的歷史材料，只有通過比較科學的方式呈現出來，才能提高歷史教學效率。

1.通過歷史教材呈現。歷史教材是教師教學和和學生學習的基礎和主要依據，通過歷史教材呈現歷史材料，歷史教師和學生可以對這些歷史材料反復進行利用，在一定程度上幫助學生對所學歷史只是進行理解和記憶。而且新課改后的歷史教材中有大量的歷史文字資料、歷史圖片、歷史地圖等具有較高價值的歷史材料，有利于歷史教師將這些歷史材料呈現給學生。另外，歷史教材中有很多像知識思考、知識鏈接這樣的小欄目，這些欄目有些文字和圖片也是比較有價值的歷史材料，通過這些欄目向學生呈現歷史材料，可以幫助學生從不同的角度思考歷史問題，提高學生對歷史知識的深刻認識和了解。如在學習“專制時代晚期的政治形態”時，關于朱元璋廢除丞相，就有這樣的資料卡：“自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然期間所用者，多有小人專權亂政。今我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政院、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩當。以后子孫做皇帝時，并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死?！蓖ㄟ^這些歷史資料，學生可以清楚地知道朱元璋廢除丞相的原因。

2.通過歷史教學參考書呈現。用歷史教學參考書呈現歷史材料，歷史教師可以在課堂上進行更好的講解，方便學生進行閱讀和復習，而且歷史教科書中的歷史材料相對比較豐富，可以激發學生的歷史學習興趣，提高學生歷史學習的積極性，一部分歷史參考書，如歷史練習冊、歷史填圖冊、歷史地圖冊等每個學生都有，通過這些參考書呈現歷史材料，可以加強師生之間的有效互動，促使學生進行自主學習和探究。

3.通過比較直觀的教具呈現。為了讓學生有更加直觀的情感體驗，歷史教師可以選擇一些教學掛圖、歷史文物模型等比較直觀的教具來呈現歷史材料，這樣學生就會產生一種身臨其境的感覺，激發學生的思維，發揮學生的想象能力，幫助學生更好地理解所學的歷史知識，進而提高學習效率。如學習“發達的古代農業”時，歷史教師可以在課堂上運用鐵鏵、犁壁、耬車等古代常用的農具模型；學習辛亥革命時，可以將“武昌起義后宣布獨立的省份圖”運用到具體的教學當中，讓學生對辛亥革命后全國的局勢有一個清楚的了解：全國十幾個省區逐步脫離清政府的統治，并先后宣布獨立，清政府統治已經岌岌可危。

4.通過多媒體呈現。隨著計算機信息技術的發展，多媒體在高中歷史課堂教學中的應用越來越廣泛，已經逐步成為歷史教學的重要輔助手段。如歷史教師可以利用投影制作多媒體課件，播放歷史影像資料等，使歷史資料更加直觀、生動和形象，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。如學習“元朝行省”時，教師可以通過投影儀將“元代形式”的歷史材料呈現出來，讓學生理解明白元朝當初為了維護自己的統治，實行了什么樣的行政體制，這個體制和其他朝代的最大區別在哪里，有什么積極的意義。再如學習“中華人民共和國成立”時，可以用歷史音像資料呈現相關的歷史資料，毛澤東宣布“中華人民共和國中央人民政府今天成立了”的錄音，以及成立時的熱鬧場景圖片，可以將學生帶入新中國成立時的歡樂氣氛當中，增強學生的愛國意識和民族自豪感。

三、合理地運用歷史材料

在高中歷史教學中，合理地運用歷史材料可以幫助學生獲得有效的歷史信息，讓學生客觀地分析各種歷史現象和歷史問題，提高學生對歷史現象和歷史問題的正確認識。在具體的運用過程中，主要有以下幾種方法：

1.教師指導學生找出歷史材料中的有效信息。在高中歷史課堂教學中，學生是課堂教學活動的主體，教師是課堂教學活動的組織者、參與者和引導者，因此要積極指導學生通過對歷史材料的閱讀、分析和思考，找出歷史材料中的有效信息，解決相應的歷史問題。這就要求歷史教師引導學生仔細、認真地閱讀歷史材料，把握歷史材料的真正含義，以及蘊藏的深層含義，這樣才能從歷史材料中提取比較有價值的歷史信息，并將這些信息和所學的歷史知識充分地結合起來，對歷史進行合理的想象和聯想，形成比較清晰和正確的歷史概念。

2.教師充分解析歷史材料，解決相關教學問題。歷史教師運用歷史材料進行教學的一個重要前提就是充分地解析歷史材料，而且歷史材料具有真實性、典型性和直觀性等特點，通過對歷史材料的解析，可以幫助教師運用比較有效的信息說明和解釋所要學習的歷史問題，加深學生的印象，幫助學生更好地理解和接受所學歷史知識，在一定程度上有利于培養學生論從史出的能力。而且教師充分地解析歷史教材，可以大大激發學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，從而更好地掌握所學知識。如教師在分析日本侵華背景時，可以解析《田中奏折》中的一段話：“惟欲征服支那，必先征服滿、蒙；如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國征服，其他如小中亞細亞及印度、南洋等異服之民族，必畏我敬我而降于我，使世界知東亞為我國之東亞，永不敢向我侵犯……”這段對話整體上比較容易理解，再經過教師的詳細解析，學生就可以清楚地認識日本侵華的野心，了解日本侵華并不是偶然事件，而是蓄謀已久的。

3.學生在教師的指導下理解歷史材料。在高中歷史學習過程中，學生只有對歷史知識有一定的了解，才能很好地掌握，并進行有效地運用。通過歷史史料，學生的學習效果可以得到一定的鞏固和提高，同時提高學生運用所學知識分析歷史現象、歷史問題以及解決歷史問題的能力，幫助學生形成正確的價值觀。所以，在實際的高中歷史教學中，歷史教師要積極對學生進行指導，使學生運用歷史材料的能力得到進一步提高。

總之，在高中歷史教學中運用歷史材料，符合教育改革和新課改的要求。在實際的高中歷史教學中，歷史教師要從搜集與選擇合理的歷史材料、科學地呈現歷史材料、合理地運用歷史材料三個方面促進整體把握，豐富歷史課堂教學內容，激發學生的歷史學習興趣，拓展學生的歷史視野，提高學生歷史學習的積極性和主動性，進而提高歷史教學質量。參考文獻：

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