整合與拓展歷史課程資源 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史的能力

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析與解決問題的能力等，成為教師們改革教育觀念，實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要研究內(nèi)容。目前使用的人教版新編歷史教材的教學(xué)內(nèi)容與舊教材相比，內(nèi)容并不算多，但教學(xué)資源卻豐富多彩。如“導(dǎo)入框”“正文”“動(dòng)腦筋”“練一練”“活動(dòng)與探究”、 歷史圖片、小資料、自由閱讀卡等，有效地整合利用這些材料，再根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┵Y源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有助于較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就引導(dǎo)學(xué)生整合歷史課程資源，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史能力方面，談?wù)勎覀兊囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、變“簡”為“繁”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

八年級下冊第五單元中有一課是“鋼鐵長城”，它的教學(xué)內(nèi)容比較簡單易懂，主要介紹了我國人民海軍、空軍和導(dǎo)彈部隊(duì)建設(shè)的一些簡單情況，因?yàn)槿鄙倭钊思?dòng)的詳細(xì)素材，學(xué)生如果自己看看讀讀，對我國這幾個(gè)兵種部隊(duì)發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)可能較模糊和膚淺，不會(huì)留下什么深刻印象。我校八年級的一位張老師在上課之前，先讓學(xué)生收集我國海軍、空軍和導(dǎo)彈部隊(duì)建立與發(fā)展過程中的一些事跡、圖片等。對于這種“軍事題材”的任務(wù)，學(xué)生興趣濃、積極性高，他們課外收集了許多飛機(jī)、艦艇、導(dǎo)彈等圖片，還整理了大量這樣的歷史事實(shí)：如空軍部隊(duì)的發(fā)展，近年來，國產(chǎn)的“飛豹”戰(zhàn)機(jī)已大量裝備部隊(duì)，中國“梟龍”“山鷹”“天翼”“新舟”等亮相巴黎航展，……這樣一堂普通的新授課變成了一節(jié)自學(xué)成果匯報(bào)課，軍事故事講演課和國防建設(shè)成就圖片展示課，新中國越來越強(qiáng)大的國防讓同學(xué)們感到由衷地興奮和自豪，有的同學(xué)還聯(lián)系實(shí)際表示要努力學(xué)習(xí)，振興中華；居安思危，加強(qiáng)國防建設(shè)等。

二、探微索隱，打開學(xué)生新視野

七年級下冊的《對外友好往來》里，有兩幅貨幣插圖，一幅是唐朝的“開元通寶”，一幅是日本的“和同開珎”，反映的是唐朝文化對日本的影響，表面上看，兩枚錢幣差別不大，其實(shí)不然，它們背后蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生透過簡單的表象去比較、分析、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)呢？我們的梁老師運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生分析唐代鑄幣歷史，鑒別這兩枚古錢各自產(chǎn)生的背景、年代、出處：前者從唐高祖武德年間（公元621年）就開始鑄造，至終唐世289年，一直盛行不衰，是唐代的主要貨幣，在我國陜西及日本都有大量發(fā)現(xiàn)。而“和同開珎”是我國考古人員于1970年10月在陜西省西安市南部發(fā)現(xiàn)的五枚日本銀錢，它是日本遣唐使所獻(xiàn)的“貢品”，是由朝庭頒賜的，它應(yīng)鑄造于公元708年；梁老師又用特寫鏡頭引導(dǎo)學(xué)生看古錢的形制、銹色，并分析錢文、字體書法特點(diǎn)：形制上看都是圓形方孔，鑄法也一致，字體上看都結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)勻稱，筆法凝重端正，隸中帶有楷意等，可見當(dāng)時(shí)日本貨幣的鑄造明顯受唐朝的影響，不僅如此，兩枚古幣還反映了古代兩國人民貿(mào)易往來頻繁，日本在思想文化、經(jīng)濟(jì)制度、手工業(yè)生產(chǎn)等方面深受唐朝影響，兩國人民友好交往歷史源遠(yuǎn)流長。原來是這樣，同學(xué)們說：真想不到，小小的兩個(gè)古幣里面竟有這么大的學(xué)問！從中，同學(xué)們不僅了解到許多古錢幣知識(shí)，觀察能力、分析能力等也得到大大提高。

三、學(xué)科滲透，加深對課本知識(shí)的理解

教學(xué)過程中，教學(xué)資源在如政治、歷史、地理等各學(xué)科之間，實(shí)際上是互相聯(lián)系，交叉滲透的，教師如能抓住機(jī)會(huì)，巧妙地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨年級的知識(shí)遷移，把多種教學(xué)資源有機(jī)整合，往往事半功倍。例如，在教《民族團(tuán)結(jié)》這一框時(shí)，我校一位教師在引導(dǎo)學(xué)生利用教材上第四屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)歌、為慶祝中華人民共和國成立50周年演出的大型舞蹈《團(tuán)結(jié)頌》、“窗口”材料憲法對民族自治制度的相關(guān)規(guī)定等材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧八年級地理上冊所學(xué)的“多民族的大家庭”的有關(guān)內(nèi)容，喚醒、鞏固和拓展了學(xué)生關(guān)于我國以漢族為主體的大雜居、小聚居的民族分布格局，以及我國在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行民族區(qū)域自治、設(shè)立自治機(jī)關(guān)等知識(shí)，從而輕松實(shí)現(xiàn)了第一目“民族區(qū)域自治的實(shí)行”的教學(xué)目標(biāo)。接下來講第二目“各民族共同發(fā)展”時(shí)，這位教師除充分利用教材中現(xiàn)有資源讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國成立以來，我國各少數(shù)民族地區(qū)在中央政府的幫助和支持下，政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活面貌發(fā)生了翻天覆地變化的事實(shí)外，又進(jìn)一步聯(lián)系思想品德課中有關(guān)知識(shí)，說明新中國成立后，把民族平等、民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮作為處理民族關(guān)系的原則并載入憲法和法律，開辟了中國各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助的新時(shí)代。之后又結(jié)合重大時(shí)事：塔里木盆地石油的開采、青藏鐵路的建成通車等，極富感情色彩地指出，它們都是一曲曲民族團(tuán)結(jié)和發(fā)展的優(yōu)美贊歌，是一部部各民族共同繁榮，齊心協(xié)力建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉篇章。

有人認(rèn)為：“文史不分家”，又說“政治是流動(dòng)的歷史，歷史是凝固的政治”，巧妙實(shí)現(xiàn)各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的遷移，確能使歷史課堂教學(xué)化單調(diào)為豐富，化腐朽為神奇，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解與把握，提升學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

古希臘歷史學(xué)家普羅塔克曾說過：兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。那么用什么去點(diǎn)燃這顆火種呢？我想，張家集中學(xué)老師們的做法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合資源，學(xué)會(huì)觀察分析、比較鑒別，學(xué)會(huì)聯(lián)想遷移、舉一反三，可算是行之有效的方法之一吧。