如何在初中英語課堂教學中培養學生的積極互動性

【摘要】面對新課改的不斷深入，教學觀念、教學模式的不斷更新。我們必須學習新理念，因地制宜，創設英語學習的良好氛圍和靈活多變的教學方法，讓學生在現有的條件下，積極互動起來，享受英語學習的樂趣，輕松愉快地學習英語，提高學習效果。下面筆者結合教學實踐談談自己對這一理念的認識和實施。

【關鍵詞】新課程 互動學習 交際能力

在新課程改革的背景下，當前的初中英語課堂教學雖然有了很大的變化與改善，但變革中的課堂在教學互動方面存在許多問題。心理語言學的研究表明，人們掌握語言主要是通過互動、或者說是通過交流實現的。因此，英語課堂教學為學生提供有效的互動、交流的機會就成為掌握英語語言的關鍵。在初中英語課堂中實施有效的師生互動，能夠給學生提供更多的語言輸出機會，促進學生交際能力的發展，最終有效地促進學習者的英語能力的發展，達到理想的英語教學效果。

一、引導學生創造積極互動的學習氛圍

1.尊重學生個性，實施民主教學。學生作為獨特的個體，既有其他學生一樣的共同性特征，又有著巨大的個體差異。因此，教師要尊重他們的個性情感和才智能力，要面向全體學生，相信他們的發展潛能，精心為他們設計有層次、多方位的互動平臺。

2.教師要有良好的教學心態。教師的情感是課堂教學心理氣氛中最重要的因素，直接影響教師自身水平的發揮，同時也影響學生學習情緒的好壞。因此，教師要學會調節自身的情緒，力求做到高興時不得意忘形，悲傷時不垂頭喪氣，控制無益的激動，調節消極的情緒，始終以飽滿的精神，積極、歡快的情緒進行教學。

二、分組討論學習是互動學習的好方法

如何建立積極互動的教育模式？關鍵的因素是老師，其次是學生自身的素質，老師要引導學生朝預期的教學目的出發，把學生的學習興趣提起來，使之對英語感興趣，使之主動地學習，開展小組討論，以提高學生學習的積極性。小組一般由4人組成，選擇成績不同的學生組成一組，一段時間后，把原來的小組拆散，重新組合，討論交流的時間大約控制在10分鐘。要求各小組的學生用英語匯報預習的基本情況，回答本課的學習目標和自學情況，組內成員采用輪流提問題的方式開展討論；然后由小組長把各組員在討論中遇到的問題總結起來，讓大家一起討論；最后由小組長把不能解決的問題總結起來，向老師匯報。

在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與，既可以加深與學生的感情，又可以引導學生在討論基礎上，培養學生自學的能力，同時讓學生知道團結的重要性。在小組討論后，老師首先引導大家一起思考，給學生以思考的空間，然后再給學生作出解釋，而其他小組可做出補充、質疑和評價，對問題進行解答、討論后，學生對本堂課的基本內容有了深層次的理解。在分組討論的過程中，老師一定要把握好尺度，讓學生的討論圍繞主題，突出關鍵問題；教師要善于抓住時機對學生進行引導，讓學生和老師一起對課堂內容進行總結。這樣，可以在課堂上鍛煉學生語言表達能力和心理素質，而且在無形中提高了學生的語言技能，讓學生的學習潛能和創造力得到有效發揮。

三、在互動中讓學生體驗創造和感受成功

1.探索面對全體學生開展課堂活動，確保課堂內師生、生生間的有效互動。通過問卷調查，訪談等多種方式找出學生存在的問題，從實際出發抓教學。為了做到在活動中兼顧不同學習能力的學生，展開任務分層的教學成了我的另一關注點。在設計課堂活動時，本著全員參與的原則，不放棄任何一個學生。事實表明不同的任務分層對學生能力的發展是不同的，認知分層保證了后進生基本知識和技能的掌握，讓程度好的學生覺得學習更具挑戰性，從而激發他們前進和創造的動力；按興趣或是學習方式進行分組，然后選擇分層的任務，則更有利于組內團結，鍛煉學生與不同能力人合作的能力。

2.研究并開展對不同教材學生學習能力測試與評估中的互動。通過對相關的測驗進行分析，比如認真分析期中期末考試等；建立優秀題型題目題庫；定期補充其他教材作為選學內容，拓寬學生的閱讀視野；建立學生自評機制，使學生學會自我反饋。

3.探討課堂活動的開展，為學生創設語境，保持課堂活力。互動式教學模式充分考慮了中學生的生動活浚和強烈的好奇心、表現欲，能極大地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法。

總之，新一輪的課程改革給我國英語教學指出了正確的方向，初中英語在教學中采取互動式教學是有必要的。初中英語課堂互動式教學是通過優化“教學互動”的方式，強化人與人、人與環境的交互影響，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，既能有效地培養學生的個性，又能提了學生各方面的素質。因此，開展初中英語課堂互動式教學是時代發展的需要，也是發展英語教學的必由之路。

參考文獻：

[1]王冰晶.如何激發學生學習英語的興趣[J].池州師專學報. 2002.

[2]張愛君.讓英語教學具有誘人的魅力[J].新課程研究（職業教育）.2007.