以多媒體技術(shù)為載體，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

【摘要】社會(huì)在向現(xiàn)代化發(fā)展，教育跟隨社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也正向現(xiàn)代化方向發(fā)展。因此，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體得以在數(shù)學(xué)課堂上廣泛運(yùn)用。多媒體技術(shù)的運(yùn)用正沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂發(fā)生巨大變革。很多數(shù)學(xué)教師積極以多媒體技術(shù)為載體，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑，化解難點(diǎn)，豐富模式，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)，以真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

教學(xué)有效性主要是指在課堂教學(xué)中學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展可以理解為多方面的，如學(xué)生的知識(shí)、情感、能力等得到有效發(fā)展。通俗地講，教學(xué)有效性就是相對(duì)于之前而言，學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步與發(fā)展。面對(duì)教育新形勢(shì)，如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為焦點(diǎn)議題。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教育理念的同時(shí)，可以以多媒體技術(shù)為載體，利用現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生獲得發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。由此可見，喚醒學(xué)生深層興趣是何等重要。初中數(shù)學(xué)飽含生活內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師只需要將教材中的生活內(nèi)容充分挖掘，融入生活理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中真正感受數(shù)學(xué)的魅力。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)、被喚醒，才會(huì)刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以獲得更大的發(fā)展。而借助多媒體技術(shù)作為教學(xué)載體，可以將情境有效還原，這對(duì)于吸引學(xué)生融入情境、深入探討是極為有利的。以蘇科版初中數(shù)學(xué)《生活中的不等式》這一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師可以以多媒體技術(shù)為載體，播放課前準(zhǔn)備好的生活中的不等式視頻。情境一：教師播放視頻，內(nèi)容關(guān)于天平稱重。在視頻中，天平的一邊放2千克的水果，而另一邊放4千克的水果。這個(gè)情境引發(fā)學(xué)生思考天平為何會(huì)出現(xiàn)不平衡情況？情境二：視頻內(nèi)容是關(guān)于一對(duì)母女坐翹翹板的情境。由于媽媽比女兒重30斤，當(dāng)母女坐上翹翹板時(shí)，媽媽在翹翹板的低處，而女兒則在高處。以上兩個(gè)生活情境是學(xué)生熟悉的，很容易將學(xué)生的興趣喚醒，進(jìn)而引出生活中同樣存在不等式。如果不借助多媒體的視頻播放功能，僅靠數(shù)學(xué)教師語言描述生活中的不等式，而不將其真實(shí)情境還原，很難達(dá)到預(yù)期效果，更談不上教學(xué)有效性的提升。

二、突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)

有了多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使整個(gè)教學(xué)過程洋溢著歡樂與活力。學(xué)生不再處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)地位，而是以主人翁、課堂主體的身份出現(xiàn)，而教師則“退居幕后”成為教學(xué)的引導(dǎo)者，為學(xué)生“導(dǎo)航”，以找準(zhǔn)數(shù)學(xué)方向。特別是在PPT演示時(shí)，學(xué)生能更清晰看到數(shù)學(xué)教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)生可以對(duì)教學(xué)過程提出質(zhì)疑，相互交流，增強(qiáng)互動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)“關(guān)卡”練習(xí)，當(dāng)學(xué)生正確回答，會(huì)出現(xiàn)卡通聲音“恭喜進(jìn)入下一關(guān)，請(qǐng)繼續(xù)保持”“加油，你好棒”等。而如果回答錯(cuò)誤時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)鼓舞性語言，如“加油，離成功就差一點(diǎn)點(diǎn)”“調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)加油”等。這些大大增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，學(xué)生主體得到突出，這一嶄新的互動(dòng)也給數(shù)學(xué)注入了生機(jī)。

三、幫助學(xué)生理解概念，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

為了有效性提升數(shù)學(xué)教學(xué)，攻破數(shù)學(xué)壁壘，就要突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)能將數(shù)學(xué)內(nèi)容以直觀的形式呈現(xiàn)，可以是Flash動(dòng)畫、也可以展示圖片、模擬情境，讓課堂教學(xué)不再沉悶，而是栩栩如生；讓數(shù)學(xué)難點(diǎn)不再“頭疼”，而是借力化解，加深體驗(yàn)。尤其是在進(jìn)行抽象性概念教學(xué)時(shí)，更應(yīng)借助多媒體技術(shù)，降低難度。以蘇科版初中數(shù)學(xué)《圖形的平移》這一課的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)為了讓學(xué)生理解為什么圖形在平移后不改變圖形的形狀和大小這個(gè)概念，教師將圖形平移這個(gè)過程制作成Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生感受圖形的整個(gè)平移過程，包括平移后圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以更深刻理解平移這個(gè)概念。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則無法將平移過程形象呈現(xiàn)，因而增大了教學(xué)難度。在課堂教學(xué)中，難點(diǎn)一旦突破，學(xué)生就會(huì)克服學(xué)習(xí)障礙，得到提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性得到提升。

四、深化數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

練習(xí)是有效性教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容充分理解、運(yùn)用，智力和思維水平能得到提高，教學(xué)效果才將有效凸顯。借助多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)教師可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多練習(xí)量，豐富練習(xí)方式，將練習(xí)拓展延伸（利用超鏈接功能），提供多種解法等，這對(duì)學(xué)生鞏固新知，拓展思維是極為有利的。以蘇科版初中數(shù)學(xué)《用一元一次不等式解決問題》這一課的練習(xí)為例。數(shù)學(xué)教師可以將練習(xí)呈梯度式進(jìn)行。1.假如一種三色冰激凌的重量為45克，顏色為白、紅、咖啡，對(duì)應(yīng)配料比例為1，2，6，請(qǐng)解出三種配料分別為多少克？2.七年級(jí)三個(gè)班參與圖書捐贈(zèng)活動(dòng)，三個(gè)班總共捐了2400冊(cè)，A、B、C三個(gè)班的捐贈(zèng)比例為1：3：2，請(qǐng)解出三個(gè)班的實(shí)際捐贈(zèng)冊(cè)數(shù)。如果比例為6：8：7，其他條件一樣，三個(gè)班的捐贈(zèng)冊(cè)數(shù)又是多少呢？以上練習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，到一題多變，大大提升了學(xué)習(xí)效果。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升需要一個(gè)過程，數(shù)學(xué)教師可以以多媒體技術(shù)為載體，將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化，讓學(xué)生更好理解知識(shí)形成過程。但數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)有效課堂需要，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，以發(fā)揮最大功效，以促進(jìn)教學(xué)有效性的提升，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。