從教師角度分析技校英語教學的問題

【摘要】目前，隨著我國現代化進程的加快，高等教育的普及化，教育的目光越來越集中于高等教育領域。另一方面，隨著社會對高技能人才的需求日益加深，又使得技術學校作為現代化經濟社會重要的人才儲備搖籃為人們所矚目。在這種既容易被忽視又越來越被重視的境遇中，對技校英語教學的研究也越來越多。其中，討論最多的是對于教學方式的改進，教學設備的更新等領域，從教師的視覺角度來分析技校英語教學存在的問題這樣的論文還相對較少。而教師是教學中的主體，教學過程中教師所占的地位不容小覷。因此我們有必要站在教師的角度來看一下他們眼中技校英語所存在的問題。

【關鍵詞】技校英語；問題；教師

隨著我國高等教育的發展，學校教師的第一學歷也逐漸增高。城市技工學校的教師一般至少也要是碩士學歷，即使是城鎮技工學校，也要本科生起步。類似高學歷的教師隊伍，給予我們技工學校發展奠定了良好的基礎。但是，與此同時，與以往不同的問題也暴露出一些端倪。

在技工學校里，四五十歲的老教師一般都榮升教務領導崗位而不再擔任一線教師的職務，那么擔任教書育人重任的，一般是俗稱“80”后的一批本科，碩士生。這些青年教師們身上有一些可喜的優點，那就是年輕有朝氣，學歷高受教育程度好，人生觀價值觀較先進，視野豐富。與此同時，他們也有著一些作為第一批獨生子女的“80后”易有的缺點：耐心不夠，看問題容易片面易偏激，觀念容易超出實際等。了解這些“80”后教師們對技工學校英語教學的看法，對整體上解決目前技工學校英語教學存在的一些問題有重要的意義。本篇筆者將通過一份問卷調查簡單的分析下技工學校英語教育中教師隊伍所存在的問題。調查對象為50名技工學校擔任教學任務的一線教師，問題一共10個，每個問題ABCD四個備選項。

1.你對目前的教學效果滿意嗎？

A.很滿意 B.還可以 C.不太滿意 D.很不滿意

2.作為教師，你覺得教學工作能體現出自身價值的重要性嗎？

A.能體現 B.還可以吧 C. 體現不出 D.根本無法體現

3.作為教師你滿意目前的薪水嗎？

A.非常滿意 B.還可以 C.不太滿意 D.非常不滿意

4.你對目前的工作環境滿意嗎？

A.非常滿意 B.還可以 C.不太滿意 D.非常不滿意

5.你對學校的教師培訓體系滿意嗎？

A.非常滿意 B.還可以 C.不太滿意 D.非常不滿意

6.你認為技校學生們有英語成績提高的潛力嗎？

A.有 B. 不清楚 C. 沒有 D.完全不存在

7.你怎樣評價自己與學生的緊密度？

A.聯系緊密，交流充分B.交流還算可以C.交流不夠多D除了上課幾乎不怎么交流

8.教學任務完成后你會花很多時間進行教學研究嗎？

A.會花很多時間B有時會花些時間C幾乎不怎么花時間D完全不花時間

9.你認為技工學校英語教學中最需要改善的問題是？

A硬件設施B學生生源C師生關系D學生態度

10.你認為教師在學生英語成績提高這個問題上教師的責任大嗎？

A起決定性作用 B.挺大的C.不太大，關鍵還是學生D完全不搭，全靠學生自己

調查結果我們按照百分比做分析，主要研究選擇人數最多的選項。我們可以得出以下結論：

一.不滿意教學效果。

80%的教師認為目前教學效果和自己的期望有較大差距。大多數的青年教師們從剛入職時的意氣風發，要努力開創一片天地逐漸失去激情，最后開始淪入做好本職工作即可，甚至敷衍課時。

二.多數教師不滿意目前的處境，包括薪水，工作環境，教師培訓體系。并且覺得目前工作沒有完全體現出自身價值。

由于技校這一教育層次的特殊性，國家或者社會對于這些學校的投入并不是很理想。這也導致了目前技校教師工資偏低，學校硬件設施過差，教師工作環境不好等問題。那么解決這個問題需要的是國家和社會的重視，也需要教師自身的主觀調節。另外，教師培訓體系的薄弱，這與學校忽視教師的培訓密不可分。教師每天忙于上課，日復一日重復著簡單的英語課程，而自身的英語水平確始終很難提高。這對教師的自信和自尊來說是一個很大的抑制。教師們覺得自身價值沒有得到發揮，也就顯而易見了。

三.除了上課，80%的青年教師們自身對于教學研究的時間并不多，且與學生們交流過少。師生的緊密度有待改善。

由于待遇問題，或是學生的水平問題，社會地位低于期待，加上技校的整體環境問題等一系列原因，導致教師們并沒有太大的動力與學生們加大交流，教師們對于教學研究的積極性也就沒那么高。由此又導致學生英語成績的不理想，這逐漸變成了個惡性循環。

四.能認識到教師在教學效果中起非常大的作用，并且對學生成績提高有信心。

即便有如上所述眾多的困難，70%多天生樂觀的“80后”青年教師們還是能認識到教師在教學效果中的重要作用，而且心底還是認為只要努力，學生成績應該能夠提高。

通過以上調查結果可以看出，由于教師對于自身所處境遇的不滿意（薪資，工作環境，培訓體系等），導致工作積極性不夠高（教學研究時間少，與學生交流不充分），進而導致教學效果不理想，學生成績低，這又使得教師覺得自身價值無法充分體現等等如此導致教學各個環節陷入一個惡性循環。那么，這個惡性循環能夠經過我們的努力變為良性循環碼？答案是肯定的，因為同時我們看到，教師們還是心存期待，對于教學工作還是有一定責任感，對學生還是有信心的。這就是改變的可能性。那么如何改變呢？根據調查結果我們可以從以下幾點著手。

一、呼吁并加大技工學校的宣傳工作，提高社會各界對技工學校的重視程度。改善教職工尤其是一線教師的薪資待遇，改善學校硬件設施。

二、構建科學的教師晉升培訓體系。在提高教師個人教學水平的同時，增強教師自身價值的獲得感。

三、加強對青年教師思想的教育。增強一線教師對于教師職位的榮譽感和自豪感。只有教師認為自己的工作有意義有價值，才會全力以赴提高自身水平。

四、構建合理的測評體系，不以成績論成敗，師生之間的交流密切程度也作為重要考評項目列入考評體系。

結論

綜上所述，我們相信，只有社會和國家的重視，學校的大力扶持，教師的責任感和學生的個人努力四者緊密結合到一起，高度達到一致的時候，我們技工學校的英語教學成績才能突破目前的桎梏，達到一個全新的高度。四者缺一不可，教師在其中的主體地位尤為重要，是重中之重。迎合教師的合理需求，是提高教學效果的必要環節。