口譯工作者必須攻克的中介語石化難關研究

【摘要】對于一些口譯工作者來說，由于多年學習英語、與英語相關的工作打交道，因此自身的外語水平提升遇到了瓶頸，即使再繼續學習或深造，語言水平也無法體現出明顯進步，甚至語言水平有所倒退，這就是“中介語石化”現象，這也是新時期口譯工作者必須攻克的難關。本文主要分析口譯工作者出現中介語石化的原因，并提出應對策略，以協助口譯工作者攻克中介語石化難關，提高第二語言的技能運用水平。

【關鍵詞】口譯工作者；中介語石化；現象；原因；對策

所謂“中介語”，強調語言使用者介于母語和英語之間的關系；口譯工作者在工作過程中，其語言融合了母語和英語兩種特征，但是介于兩者之間，不是純粹的英語表達。當口譯工作者的語言水平達到一定程度之后，就會難以突破和改進，進而產生中介語石化現象，如何應對并改進，是值得思考的話題。

1、口譯工作者出現中介語石化的原因分析

對于口譯工作者來說，如果存在中介語石化，將對其口譯的精確度產生影響；綜合考慮他們學習語言的過程、工作的實際需求等多方面來看，出現中介語石化的原因包括如下幾點：

1.1受到習慣的牽引作用

經大量關于“語言習得”的研究來看，在某個特定時間內，人們接受語言的能力最強，隨后這種語言的運用將形成一種習慣；對于口譯工作者來說，當母語和英語已經在他們腦海中形成一種習慣，那么對英語特性的掌握力不足，就會出現中介語石化現象。例如，他們在早期學習中已經形成口音的習慣，那么后期的糾正非常困難。

1.2深受母語特性的干擾

從人們學習英語的情況來看，如果遇到自己不懂的知識，會有意識地通過母語規則來解決問題，這對口語工作者的影響也比較大，包括詞匯、語法、發音等。由于受到母語特性的干擾，形成了一種固定的語言模式，也就是中國特色的英語，最終導致石化。

1.3學習方法出現偏差

在學習英語過程中，如果沒能把握良好的學習方法，也會導致實際運用過程中產生石化現象。在學習單詞或者語法過程中，很多學習者沒能從根本掌握其含義或用法，而是將這些內容簡單化處理。例如，英語學習中“定語從句”較難理解和掌握，學習者往往偷工減料，經常用簡單的句式結構替代定語從句模式，那么學習者在定語從句方面的薄弱點沒能得到糾正，也會帶到工作中，產生語言運用的偏差。

1.4訓練遷移的負面影響

所謂“訓練遷移”，主要受到教師教學方法及教學內容的影響，如果口譯工作者在學習階段就沒有打定基礎，如教師自身的英語水平欠佳，出現詞匯運用不準確、口語發音不標準等問題，就會產生中介語現象，造成學習者對英語的語法、發音等產生誤解，受到了教師的錯誤性誘導。例如，選擇的教材不合理、知識輸出內容不準確等，這些都會造成學習者的“知識遷移”，由于學習者已經形成了語言運用習慣，在工作中也很難糾正，造成石化。

1.5不同國家的文化差異

語言作為一種特殊的文化，由于口譯工作者日常生活以漢語為主，對英語運用具有一定距離感；再加上不同國家的文化、語言、社會背景等存在較大差異，由此產生了中介語石化現象。應該意識到，學習第二語言實際上也是學習一種全新文化的過程，語言學習者應端正心態、虛心接受，才能提高信息輸入水平，增強文化遷移的程度，最終掌握第二語言的真諦，否則只能接觸語言的表面，在運用時難免產生錯誤。

1.6錯誤的交際策略

口譯工作者已經具備了基本的英語語言能力，但是在實際交際過程中，還是會出現一些錯誤，為了彌補在英語運用上的不足，經常會在交際中回避一些自己不太熟悉的內容，對語意的精確表達產生影響。另外，常常使用錯誤的交際策略，也會讓使用者產生錯覺，進而長期不能糾正錯誤的使用方法，造成中介語石化。

2、應對中介語石化現象的幾點對策

出現中介語石化現象的原因多種多樣，既有主觀原因也有客觀原因，應該從多方面著手解決問題，才能更好地提高口譯工作者的語言運用能力，糾正錯誤的語言運用方法。

2.1 平衡母語和英語之間的關系

口譯工作者經常徘徊在母語和英語之間，造成二者運用的混淆，產生中介語石化現象。對于這個問題，一方面，口譯工作者以母語為基礎，產生了應用習慣，在工作中如果遇到語言知識不足現象，就會嘗試用母語的規律來解決問題；另一方面，大多口譯工作者都遇到過母語干擾問題，這也是產生石化問題的重要原因。那么在培訓口譯工作者時，教師應進行正確的引導，幫助他們轉變意識，既要發揮母語的優勢，也要規避由母語產生的影響。

2.2 嚴格把關輸入語言的正確性

應該意識到，任何一門語言的學習，都不能一蹴而就，應該加強對細節的關注。對于口譯工作來說，相關人員輸入語言是否正確，將直接決定其是否會產生中介語石化問題。對于英語教學工作者來說，應該盡量選擇原版英語資料作為教學內容，注意詞語運用、句式表達的嚴謹性，及時糾正學生不正確的語言運用行為，這樣才能培養更多專業、權威的口譯工作者。因此，教師自身必須加強重視、提高語言運用技能，才能真正“傳道授業”。

2.3 培訓過程應及時進行反饋

有關口譯教學活動的開展，大多是教師與學生之間進行反饋，但是以教師的評價為主。教師應該加強對口譯訓練中的點評環節，當學習者得到正面、積極的反饋之后，對其語言能力的提高非常有利。首先，肯定性的反饋，將對學習者產生一種激勵作用，并且提高翻譯工作的信心；但也要意識到，如果學生在翻譯過程中的態度不端正、錯誤非常多，則要遵循客觀反饋原則。其次，教師的點評不應該局限在簡單的語言表面，而是要從深層次進行反饋，如詞語運用是否恰當、語音語氣是否標準、是否符合文化差異要求等。只有這樣，學習者才能意識到自身存在的不足，能夠自覺地進行改正，養成良好的語言學習習慣。

2.4 加強對文化因素的掌握與運用

既然語言學習是一種文化，那么在口譯工作中，也要注重“文化”的特殊性，多考慮文化因素帶來的影響，做到“知其然并知其所以然”。對使用英語國家的文化進行學習與了解，應該貫穿整個英語學習過程，這對口譯的精確性起到非常關鍵的作用。從以往口譯工作者出現中介語石化的實際情況來看，由于學習過程中存在文化差距與心理差距，無法妥善處理語言環境，語言能力的提升緩慢，甚至長期處于中介語的狀態，對其翻譯工作產生負面影響。那么在今后的口譯工作中，必須導入文化要素，平時多了解英語運用的文化背景，自覺接受并使用更多的英語文化。

綜上可見，中介語石化已成為口譯工作者的一大難關，只有客觀分析出現這一現象的原因，才能有針對性地采取解決措施，這對教育工作者、口譯工作者都提出了一定要求，攻克中介語石化的難關，真正提高外語應用水平，保證口譯工作的精確性，具有重要意義。

參考文獻：

[1]羅冬梅.中介語石化與母語語境補缺導致的語用失誤[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版）.2011（2）

[2]劉蘭.跨文化視角下的中介語石化研究[J].安徽大學：英語語言文學.2010

[3]覃曉琪.基于心理認知角度的中介語石化現象分析[J].柳州職業技術學院學報.2013（5）