關(guān)于高校就業(yè)指導工作的新認識

【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作不僅符合學生角色轉(zhuǎn)變的需要，還將成為學校調(diào)整辦學思路，進行教育改革的重要依據(jù)。在新形勢下，加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作勢在必行。工作中應(yīng)確立以學生為本、服務(wù)社會的指導思想；改變就業(yè)指導模式，實行全程就業(yè)指導；完善就業(yè)指導服務(wù)體系；根據(jù)市場需要，改革高校人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導；就業(yè)服務(wù)

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

1.就業(yè)觀。一是“官本位”的就業(yè)觀念。2013年，全國大學生的畢業(yè)人數(shù)達到700萬。大學生經(jīng)過艱難的高考跨入象牙塔實屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認為自己應(yīng)該享有特殊的社會地位。幾千年來，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也已根深蒂固。自身的優(yōu)越感，社會觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風的壓力，加之國家干部的特殊社會地位，都在無形中造成了大學生擠向機關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)象。然而，這種就業(yè)觀恰恰束縛了大學生的創(chuàng)造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使大學生就業(yè)也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術(shù)為標志的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將大幅增加的形勢下，傳統(tǒng)的精英崗位相對減少，大學生就業(yè)層次明顯下移，社會需要大量有知識、有能力的大學生充實到各行各業(yè)的第一線，大學生不再是以往意義上的天之驕子。二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風險，多數(shù)學生傾向于選擇穩(wěn)定的高收入職業(yè)，不愿意冒創(chuàng)業(yè)的風險，缺乏到艱苦環(huán)境中奮斗的精神。許多學生把第一次就業(yè)看得過重，加上同學之間相互攀比，導致了巨大的心理壓力，往往使大學生不能準確地為自己定位。殊不知，在當今多元化的社會中，隨著經(jīng)濟的全球化和我國實質(zhì)性地加入WTO，社會將產(chǎn)生越來越多的新興職業(yè)。經(jīng)濟和社會的發(fā)展也將調(diào)整各個行業(yè)在社會發(fā)展中的作用。同時，個人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個人價值全面實現(xiàn)的愿望會越來越強烈，并且隨著個人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業(yè)，再次擇業(yè)的可能性非常大。大學生對此往往缺乏長遠思考。因而，一步到位也是畢業(yè)生短視和保守的結(jié)果。這兩種就業(yè)觀是造成大學生選擇性待業(yè)的主要原因。

2.就業(yè)準備。大學生就業(yè)準備的不充分主要體現(xiàn)在這樣幾方面：（1）知識結(jié)構(gòu)不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結(jié)構(gòu)更符合市場的需要。具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，這是適應(yīng)不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業(yè)知識，又具備一定的管理知識的復合型人才是最受企業(yè)青睞的。而大學階段，學生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)、提高素養(yǎng)的理性思考。（2）能力欠佳。聯(lián)合國教科文組織在80年代就提出了學會學習、學會合作、學會生存的理念。信息化社會，尤其需要積極主動地通過學習來適應(yīng)快速變化的社會。通過學習，挖掘每個人自身的潛能。大學階段是培養(yǎng)學習能力的最好階段。學習態(tài)度的自覺性、主動性；學習方法的多樣性、靈活性等等能力的培養(yǎng)正是許多畢業(yè)生所欠缺的。合作能力也是企業(yè)尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎學金、為了學生社團的領(lǐng)導位置，有的學生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業(yè)生還需要在創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力等方面提高自己。（3）心理準備不充分。畢業(yè)生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實現(xiàn)自我價值的征程。然而，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇過于理想化，就業(yè)期望值過高，對社會的認識卻很不夠。因而，在擇業(yè)過程中，他們屢屢碰壁。理想和現(xiàn)實的距離太大，使他們來不及適應(yīng)。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認識自己，找不到自己在社會中的坐標。繼而，有的學生產(chǎn)生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學生在大學中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質(zhì)的訓練和提高，導致在面試時過分緊張，甚至退縮。可以看出，大學四年中，學生需要作全面的自我準備。在知識、能力、心理等方面不斷充實自己，認識自我、塑造自我、完善自我，從而增強擇業(yè)的信心提高擇業(yè)的成功率。

二、對高校就業(yè)指導工作的幾點建議

1.確立以學生為本、服務(wù)社會的指導思想。大學生離開校園踏上社會是其一生中一個重要的轉(zhuǎn)折點。對個人來講，是服務(wù)社會，實現(xiàn)人生價值的開始。一個人人生的發(fā)展與其職業(yè)選擇休戚相關(guān)。大學畢業(yè)，學生將面臨重要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導將引導學生開啟社會之門。這項工作關(guān)乎學生的人生發(fā)展大計，它的重要性將被廣泛認同。因此我們必須圍繞學生的發(fā)展，以學生的現(xiàn)實情況為著眼點，以其將來發(fā)展為目的，從職業(yè)生涯的角度，而非僅僅為解決臨時問題而開展就業(yè)指導。真正做到從學生出發(fā)，為其長遠考慮。

2.改變就業(yè)指導模式，實行全程就業(yè)指導。現(xiàn)在就業(yè)指導是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導以及心理咨詢等活動。正如工廠的一件成品，在進行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時的“產(chǎn)品”已定型，無法改變其內(nèi)在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現(xiàn)在的就業(yè)指導也正局限在學生求職過程中的現(xiàn)實問題的指導，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業(yè)指導應(yīng)建立在高等教育的培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，凸顯就業(yè)指導的教育職能，引導學生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個人與社會聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實際的職業(yè)生涯設(shè)計，實行全程就業(yè)指導。

所謂全程是指兩個方面：一是時間上，就業(yè)指導應(yīng)貫穿大學各階段，而非僅在畢業(yè)階段開展。現(xiàn)在的大學生進校就開始思索自己的未來，但這時他們對專業(yè)知之甚少，對社會的認識也是懵懵懂懂，更不用說對發(fā)展前景的分析、選擇，也就無從設(shè)計自己的發(fā)展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會的認識。這也正是我們就業(yè)指導的盲點。臨近畢業(yè)的就業(yè)指導又只能解決臨時的、表面的問題。因此，在大學生進校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點為切入點，圍繞職業(yè)生涯設(shè)計和準備開展相應(yīng)的指導，將就業(yè)指導拓展到大學階段的全過程，以潛移默化，春風化雨式的教育，使學生看清楚未來，對學習、生活充滿信心，有意識地為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍圖，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。二是內(nèi)容上，就業(yè)指導應(yīng)以職業(yè)生涯設(shè)計為主線，提高大學生綜合素質(zhì)為目的。職業(yè)生涯設(shè)計指導應(yīng)以促進學生個體發(fā)展為根本目的。這個設(shè)計和實施過程是學生不斷成長的過程，是不斷認識自我、認識職業(yè)、認識社會，將個人與社會聯(lián)系起來的過程。在這個過程中，大學生應(yīng)學會制訂計劃、調(diào)整目標、學會決策和選擇，避免匆忙就業(yè)帶來的短期行為和人才資源的浪費。

3.完善就業(yè)指導服務(wù)體系。（1）加強就業(yè)指導機構(gòu)職能。高校一般都設(shè)置了專門的就業(yè)指導機構(gòu)，但該機構(gòu)的職能僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導和事務(wù)性工作。從其架構(gòu)和職能上都不能適應(yīng)就業(yè)指導的新要求。因此，要在以服務(wù)學生為宗旨的前提下，改革就業(yè)指導機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)其各項職能。

（2）建立就業(yè)指導途徑。全程就業(yè)指導既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個專業(yè)的教育計劃中都未曾出現(xiàn)過。但它和我們的培養(yǎng)目標并不矛盾，只是進一步強調(diào)人才培養(yǎng)的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關(guān)教育活動中貫徹實施。同時，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實現(xiàn)。可以在教學計劃中取消不適應(yīng)社會需要的課程，補充相關(guān)課程及實踐環(huán)節(jié)；可以開設(shè)專門課程，開設(shè)講座、報告會等等，提升就業(yè)指導的理論性和科學性；可以由專門機構(gòu)和院系聯(lián)合開展相關(guān)教育。培養(yǎng)人是一個系統(tǒng)工程，圍繞以學生為本的就業(yè)指導工作也必定是一個系統(tǒng)工程。因此它需要學校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。