探析新時期小學語文與審美教育的融合

【摘要】當前，小學教學教學發展不斷的加強，審美教育的重要性也越來越受到重視，成為當代教育的重要課題。而在教學的各個科目中，小學語文教學與審美教育的關系相當密切。小學語文兼具實用性和審美性的雙重特點，其教學應該與審美教育結合起來，成為培養學生的審美情趣的重要手段和途徑。要想在小學語文教學中實施有效的審美教育，首先要建立良好的師生關系，然后使學生對語文學習有一個重新的認識和定位，還要將審美教育延伸到語文考試中，改革傳統的語文考試標準，將美學教育納入考試范圍。另外還要避免審美教育產生。表面化和庸俗化的傾向。本文主要對小學語文教育如何與審美教育相結合做出了分析和闡述。

【關鍵詞】小學語文；審美教育；改革

1前言

審美教育就是要培養學生的審美素質，提高學生的審美情趣，將學生的審美觀引導到正確、高雅的方向上來，讓學生在實踐中學會感受美、發現美、創造美。而在小學語文中實踐審美教學，就是要讓學生學會感受語言文字的美麗，通過對詩人或是文學家的語言的學習來形成自己的語言表達能力和創造美的能力。因此，作為小學語文教師，應該靈活的改進教學方法，利用已有的教材，寓教于樂，充分挖掘學生的審美潛力，激發他們學習語文的興趣和熱情，引導學生建立正確的審美觀，進而不斷培養和提高創造美的能力。

2審美教學如何應用于小學語文教學

2.1引導學生感悟美

小學生的審美觀和審美情感并沒有完全建立起來，都處于初步階段，因此其對審美對象的感知僅僅只是感官的直接感受，而并不能牽扯到更加深層的方面。很多小學生無法描述出到底什么是真正的“美”。他們的人生閱歷尚淺，確實無法從深層去感悟那些真正的、隱藏在事物背后的“美”。審美教育就相當于教導學生認識什么是真正的“美”，能夠揭開一些事物的令人迷惑的面紗，從而真正認識到其本質的美麗。語文也是這樣。不管是什么樣的文章，記敘文也好，說明文也罷，要想讓小學生們發現文字后邊所隱藏的美感，就需要老師的有意識的引導。因此可以看出，老師在這個過程中所起的作用是至關重要的。而這方面的引導可以通過以下幾個途徑完成：

一、設置導語，激發學生的學習興趣。所謂導語，就類似于對于這篇文章或者詩歌的大意的總結和概括，旨在讓學生們對其有最淺層次的了解，達到一目了然的效果。在每一篇文章或是詩歌的學習之前都要設置精彩的導語，一方面可以使學生對今天所要學習的內容有一個大概的了解，另一方面也能在一定程度上吸引學生的注意力，使其對學習內容產生好奇心，從而使得課堂效果更好，課堂氛圍更加活躍。一個好的導語所能起到的作用是不容小覷的，有時候甚至會決定一篇課文講課效果的好壞。因此，老師應當學會如何巧妙地設置導語。簡言之，一般的導語要從長度、內容進行精心設計，不僅要體現課文的主要內容，還要力求形式豐富多彩，迎合學生的興趣和關注點。唯有老師在這一點上加以改進，才能使課堂更加生動有趣。

二、通過示范性的朗讀來感染學生。諸如演講和朗誦之類的語言藝術都是通過極富情感的朗讀來感染聽眾，在小學語文教學中，富有張力和表現力的朗讀也是審美教育的一種有效途徑和方法。要想使學生體會到字里行間的情感和美感，首先，老師要能夠深入體會其美妙，然后通過示范性的朗讀表演給學生，要做到所謂動之以情，這樣才能引起學生情感上的共鳴，那么這堂課就算是成功了。這種示范性的朗讀的意義是十分重大的，鏗鏘有力的聲音和激昂的情感能使學生迅速進入到文章所描述的情境中，切身地感受作者所要傳達的情感和主題思想，從而達到充分地調動學生的學習積極性這一目的。同時，只是做到示范性朗讀這一點是遠遠不夠的，還要注重引導學生進行自我閱讀，帶領他們進入作者所描繪的情景當中，感受閱讀的魅力。

2.2引導學生鑒賞美

在小學語文的審美教育中不僅要使學生發現美，還要引導學生鑒賞美。要不斷提高學生們鑒賞美的能力，包括內在的審美認知以及審美想象力。要做到這一點可以從以下幾個方面入手：

（1）學會欣賞語文的語言美。審美教育在語文中的教學能夠占據一席之地，就在于審美能夠達到對富于美感的語言的品味與鑒賞。尤其是在語文的閱讀教學中，必須充分利用語言鑒賞這一有效的工具來理解文章，體會作者所要表達的意思、主題和中心思想等，以達到鑒賞這篇文章的目的。語言是語文的載體，寫作的前提也是要有足夠的語言貯備，因此，對文章中語言的品味與鑒賞是語文審美教學中的重要環節。詩歌的韻律和節奏，散文語言的形象與優美，都能激發學生對美的感悟和認知，從而樹立正確的審美觀和審美情趣。

（2）學會感悟文章的思想美。思想是一篇文章的靈魂，一個優秀的文學作品必定是經過對人生的反復思索和深刻感悟才能得以完成的，所以必定有著深刻的思想。而作者傳達出的這種情感也必定是正面的、積極的。因此，老師要引導學生領悟文章的內在靈魂，通過動情的朗讀來置身其中，努力體會在書中所描繪的情境下作者的感悟，做到感同身受，從而發掘出作者的思想美。大多數文章都是通過塑造人物形象來表達某種情感的，因此老師可以通過對人物進行分析，結合人物的外在形象以及行為來揭示人物的內心世界，由易到難，層層推進，使學生感悟到人物形象的心靈美，進而體會到作者所要傳遞的思想內涵。

2.3引導學生創造美

在學會對美學進行感悟和鑒賞之后，老師還要引導學生進行美的創造。通過借鑒名人名篇或是一些經典文章的寫作結構和寫作技巧，鼓勵學生大膽地嘗試創造性的思維，將自己的美學感悟運用到實踐中去，不斷提高審美創造能力。

要想進行創造性思維就要首先展開豐富的聯想與想象。想象是建立在審美感悟和審美鑒賞的基礎之上的，是對所學內容的綜合性應用和再創造。再好的文學作品也非完全寫實，作者的想象必定寓于其中。一些好的作品的結尾總是發人深省，留給讀者以想象的空間，老師可以抓住這一點來對學生們進行訓練，讓他們發散思維，踴躍發言，說出自己心里所想的那個“結尾”的形狀?；蛘?，老師可以依照課后習題對學生的創造能力進行培養。老師要善于抓住課文中的留白部分，引導學生打開思路，展開想象的翅膀，進行創作。而在課堂上可以對文章中富有想象力的句子進行詳細的分析和反復的閱讀，先使學生體會到語言的奇妙，然后在進行審美創造。

3結語

在小學語文教學中滲透審美教育是一項長期的任務，需要每一位語文教師不斷的探索和積極的進取。這不是一朝一夕就能夠完成的事，需要耐心、精力以及一顆敬業奉獻的心。語文是博大精深的一門學問，孩子們的人生經歷不足以支撐他們找到文章中所透露出的美，而空有一雙發現美的眼睛。為使漢語之美發揚光大，也為了能夠培育出更高層次的社會主義現代化建設人才，語文教師必定要嘔心瀝血，賦予孩子們發現美的能力，借他們一雙翅膀，讓他們能夠更加自由地徜徉在美的海洋之中。

參考文獻：

[1]徐洋.關于小學語文美育教學建議論述.《時代教育 》.2013年16期

[2]黃紀剛.談小學語文美育教學.《神州（下旬刊）》.2011年8期