如何在初中體育教學中合理運用分層次教學法

【摘要】隨著教學的不斷改革，在新時代的要求下，初中體育教學也進行了相應的改革創新。分層教學強調的是因材施教、因需指導、因層評價和動態組合，可最大限度的激發初中學生的潛能，利于促進初中學生身心健康的發展，利于幫助初中學生養成良好的體育意識和體育習慣，更好的實現對學生的因材施教，進而更好實現學生體育素質的提高。

【關鍵詞】分層教學；初中體育；教學效果

所謂分層教學，是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待的一種教學組織形式。學生在學習初中體育時無論是在智力方面，還是在基礎、能力、興趣等各方面存在著很大的差異，從而導致不同學生對體育知識和技能的領悟與掌握能力的差距很大。分層教學是極具現代化色彩的教學模式，在分層教學課堂，學生是絕對的主角，而教師的導師角色，主要負責引導，引導學生往預期的教學方向前進。在此情形下，分層教學作為具有因材施教、因需指導、因層評價和動態組合等特點的教學方式被廣泛推廣于初中體育教學中。

一、分層教學在初中體育中的含義

在體育教學中，根據學生身體素質、運動能力、體育素養及個體心理傾向等方面的差異，將學生分成若干個層次，分別制定不同的教學目標，如基本目標、中等目標、發展目標，以此來完成體育教學計劃的教學方法稱為分層次教學法。眾所周知，初中階段的課程比小學時增加了幾個新鮮科目（如歷史、地理、生物、物理、化學），這些都列入中招升學考試內容，因此相對學生來說課業既復雜又繁重。沉重的課業負擔與學習壓力，嚴重挑戰著學生的身心健康。如何輔助學生塑造健康的心理以及生理，體育教學責任重大。初中學生個體發育程度不一，心理素質水平不一，興趣愛好不一，而分層教學強調的是因材施教、因需指導、因層評價和動態組合，與初中體育教學要求極度符合。所以，分層教學在初中體育教學中是非常之重要的。

二、分層教學方法在初中體育教學中的應用

根據分層次教學的分層次原則，我們實行三級目標制：一級目標的教學目標除完成課程計劃外，增設一至兩項專項教材（是學生感興趣的），充分發揮學生的潛能；二級目標的教學目標要全面完成課程計劃，掌握規定的動作技術、技能；三級目標的教學目標以“鍛煉”為主，向課程計劃靠攏，全面提高學生的身體素質。

1.趣味性教學

在傳統的初中體育教學中，經常會難以吸引學生的興趣，很多學生是為了應付而進行體育運動。現代化初中體育教學中的分層教學則很好的彌補了這一缺憾。現代分層教學，是以學生為主體的體育教學方式，是與學生的自身特點與興趣愛好結合得相對較好的教學方式。且分層教學，給予了學生更多的選擇，學生可以結合自己的意愿進行體育教學模式的選擇。在理論與實踐中，通過師生之間的互動，創設不同層次的學習情境，設計不同層次的學習策略，針對學生的學習情況給予適時的分層指導。譬如，在跑步運動中，在學生們掌握跑步的基本要領后，可以拓展跑步的內容，可以加入發展腿部力量的蛙跳；加入負重訓練的豬八戒背媳婦；加入速度控制的官兵捉強盜等趣味性練習，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地提高身體素質。

2.針對性教學

分層教學強調的是因材施教，其針對性是非常強的。在小學時期，體育不作為畢業升學考試科目，體育教學是經常被忽略的，有的學校為片面追求重點中學的上線率而淡化、甚至取消體育課，體育場地器材設施匾乏，體育經費拮據，體育師資量少質差等影響，加上自身對體育的認識、興趣、惰性等，還有自身的體育技術、技能、體質、體能等存在較大差異。學生進入初中階段，我們如果采用過去的傳統教學法，即體育教學模式單一，且屬于群體統一教學，就不能凸顯學生的特點優勢，甚至可能會耽誤學生的健康發展。而分層教學的強針對性則很好的彌補了這一大缺憾。譬如，在初中體育分層教學中，可以依據學生的原有身體素質以及興趣愛好等，合理的進行動態分層。較高強度的體育運動，譬如各類球類運動，可以對身體素質優異，且對此類運動有一定的興趣的學生開放；跑步、跳高等，可以適用身體素質較好的學生；而較為平緩的有氧運動，則比較適用于身體素質較差的學生。初中體育課程實施這種動態的分層教學，更能激發學生的學習興趣，幫助學生更好的助長其優勢特點，也可正確的緩解學生的學習壓力。

3.高效性教學

初中體育教學中的分層教學，承認學生的個體差異，調動了學生的學習積極性，極大程度的提高了初中體育教學效果。首先，初中體育教學中的分層教學，有著分層的階段學習目標，這一種循序漸進的教學方式，可以讓學生在接受相關知識后，可以有一定的時間進行鞏固，更有益于知識的消化吸收。其次，初中體育教學中的分層教學，是典型的差異性教學，因材施教的體育教學方式，極大限度的激發了學生的學習興趣，極高程度的提升了學生的自身素質。興趣是學生最好的老師，所以，分層教學的興趣教學方式是高效性教學的優秀模板。再者，初中體育教學中的分層教學，對體育教師有著更高的要求，包括教師的知識結構與能力結構等等。所以體育教學教師就必須不斷的提升自身職業素質，不斷更新教學知識，做到與時俱進。高素質的體育教師，與時俱進的教學內容與教學方式，對于提高初中體育教學的教學效果有著非常重要的作用。

三、分層教學在初中體育教學中的效果與反思

1.分層后課堂氣氛活躍，學生參與意識明顯，分層教學使學生減少了心理壓力，有利于學生的身心健康，最大限度挖掘學生內在潛能，調動了他們的積極性，讓學生體會到了成功的喜悅。

2.分層教學使因材施教更有針對性，既減輕了學生的負擔，發揮了學生的主體自主性，又能大面積提高學生運動能力和成績。

3.分層教學要求教師在備課、上課、輔導、幫助等環節都必須精心設計，進一步優化，要求教師對教材，對學生都有深入的了解，并及時作好階段性的總結和調整。從而極大提高了教師的業務水平。

4.分層教學的執行必須要整體考慮，系統計劃，并作好階段性的總結與反思。而且要加強教師之間的合作，樹立合作即減負的理念，加強與外界的信息與交流，作好資料的收集與整理，建立學生的學習檔案袋和教學數據庫，為分層教學的推廣和可持續發展創造條件。

四、結語

初中體育中的分層教學，教學的目的性更強，針對性更強，趣味性更強，學生可接受度更高，可以更好的激發學生的學習興趣，更好的發揮學生的主觀能動性，更好的提高初中體育教學的教學效果。總之，只有因材施教才能樹立學生學習體育的信心，促進不同層次的學生共同發展，激發他們體育終生學習的源動力。

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