小學語文教學是孤殘兒童情感培養的搖籃

【摘要】面對社會和家庭，對兒童進行情感教育已日益顯示其重要。與正常兒童相比，孤殘兒童更容易出現嫉妒、易怒、憂郁、羞怯、焦慮、煩躁這些消極情緒，厭學思想彌漫他們中間。行動上，懶散、打架、說謊、逃學、違反校規、雙重人格的現象越來越突出。如何在殘疾兒童中有效開展語文課堂教學，是教育界研究的重要內容之一。本文就如何在小學語文教學中培養孤殘兒童情感進行分析研究。

【關鍵詞】小學語文；殘疾兒童；情感培養

小學語文是語文知識學習的初級階段，小學生往往在語文課本學習過程中體會各種情感世界，特別事故殘兒童在涉及家庭生活的課文里能夠大致的感受來自與親情的交匯。因此，我們在語文教學中就要有意識，有目的地引導孩子去體驗課文中，生活中蘊涵的真情，讓孤殘兒童體會愛的美好，從而去好好的愛自己，愛別人。心理學家扎波羅熱茨說：“個性的核心不是知識，而是情感。”從語文學科的特點來看，語文是人類的基礎課程，它有著引導和帶動學生情感意識的特殊使命。小學語文教材課文內容豐富多彩，融入了很多最基本的感情類型，讓孩子在學習中體會情感的微妙，當然，情感教學對于小學語文課堂的教學效率也尤為突出，特別是對孤殘兒童來講，對于激發他們最簡單地學習意識和學習興趣潛移默化的影響是巨大的。

我認為在小學語文教學過程中針對孤殘兒童的情感特點應該注意以下幾點：

一、鼓勵孤殘兒童間相互配合完成組詞游戲，引導其體會詞中情感

鼓勵孤殘兒童多做一些和別人配合的組詞游戲，比如：眾字，三個孩子各拿一個人字，就組成了眾，通過這個字讓孩子知道，缺少其中的一份子就會改變結果。再比如：快樂這個詞，讓兩個孩子分別拿著快和樂，組合在一起就是快樂，缺一就不可能是快樂，這樣的意義的字和詞很多，多鼓勵孤殘兒童來做，讓孩子體會字詞中所蘊含的情感。

二、調動孤殘兒童情感，引導其帶著想象展開閱讀

培養孤殘兒童認真閱讀的習慣，特別是那些情感豐富的課文，甚至表演，來真切的進入課文中各個角色的情感世界，給孩子更深的感受。積極的情感是小學生學習過程中不可缺少的重要因素。積極的情感體驗對于形成健全的人格，優秀的心理素質，以及把思維活動引向深入，是學習效果更佳。小學生正處于形象思維階段，孤殘兒童的情感容易被表象和情境感染。在教學中教師要調動學生的情感，讓孩子展開想象、聯想，并組織語言表達出來。如學習《小馬過河》這課時，孩子有疑問：小馬馬馬為什么不直接告訴小馬河水的深淺？因為她想要孩子親身去體驗。小馬最終順利地趟過河水，讓孩子們去總結心里的感受，孩子們最后會說，要做一件事就要自己去分析判斷，勇敢的去面對，才能夠成功。孩子們通過情感表達，體會課文中更深一層的思想感情，使情感與思想認識結合起來，達到情操上的升華，是學習變得積極和愉快，改善豐富了內心的情感意識。讓孤殘兒童體驗到求知過程中的樂趣和審美感、情操感，并獲得信心、愛心和其他一些積極情感體驗。

三、建立以師為朋，以生為友的親密師生關系，帶給孩子們輕松的課堂氣氛

在語文教學中，形成互敬互愛、親密友好的師生關系是情感教育得以實施必不可缺少的因素。

（一）愛護孤殘兒童

俗話說“親其師才能信其道。”教師熱愛孤殘兒童，對孩子寄予希望，孩子在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育，能較快的把教育要求內化為自己的需要。所以，愛是情感誘導的基礎，沒有愛就沒有教育。一個贊許的目光，一次輕輕地撫摸，一句真誠的贊美，一回細致的關心，一聲熱情的問候，都是表達愛的方式，都會讓孩子們感受到愛的陽光。

（二）理解孤殘兒童

我們經常把自己置身于孩子的心理位置去認識、體驗和思考，通過移情深入到學生的內心世界，體驗孩子的情感，從而選擇有針對性的方法來處理問題。我們與孤殘兒童交往，了解并理解孤殘兒童的需要。我們經常問自己：孩子為什么這么說、這樣想、這樣做？有什么理由？他們最近有什么變化？對孩子的錯誤，并不急于批評指正，而多與孩子溝通。

（三）尊重孤殘兒童

一個具有足夠自尊的人總是更有信心，更有能力，更有效率。教師尊重孤殘兒童，使孩子感受到自己不僅是一個學生，而更是以具有獨立人格的人。尊重孤殘兒童的個性，尊重孩子的選擇，尊重孩子的見解，對孩子的答案不輕易說“堡”，讓孩子都有機會取得成功，體驗成功。我們淡化最后的獎賞，強化平時的鼓勵，就像把一張大鈔兌換成小錢使用。

（四）信賴孤殘兒童

我們相信孩子是有能力學好的，相信孩子的缺點是可以改正的。在評價孩子時，注意看基礎，看發展，克服成見，擯棄“定型效應”，應該肯定的充分肯定，對缺點錯誤多從正確啟發誘導，指出努力方向。

隨著素質教育的不斷深入，教育改革的日益科學，人們越來越意識到人的發展要全面。教育不僅要培養聰明能干的人才，更重要的是培養富有情趣的人才，培養德、智、體、美全面發展的一代新人。列寧說：“······沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”哲學家狄德羅說：“情感淡薄使人平庸，情感衰退是杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對的蠢事。”隨著社會的發展和一些污穢情感的傳播，孩子們的身心都受到一定的侵害，特別是孤殘兒童不幸的家庭遭遇，對孩子產生的影響是非常大的，給孤殘兒童一片明媚的藍天是我們每個從事特教育工作者的使命，那么，對孤殘兒童進行情感教育越顯重要。這是我們特教工作者教學的重要內容，也是語文教育的生命，更是孤殘兒童情感培養的搖籃。

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