新形勢下體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及自我養(yǎng)成

【摘要】如今是知識經(jīng)濟時代，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主導21世紀教育指導思想和教育觀念。因此素質(zhì)教育的組織者和執(zhí)行者的教師要擔負著培養(yǎng)新世紀人才的重任，他們自身的素質(zhì)、能力等諸多因素要適應(yīng)新形勢下的變革。當前體育教師隊伍的整體素質(zhì)還存在一些問題：觀念陳舊、知識老化、學科專業(yè)化水平不高、教學形式單一、教學手段和方法落后；科研意識和能力單薄等。缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。這些問題的存在，勢必會使體育教師在推進新形勢下體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和自我養(yǎng)成方面遇到一些困難。因此新形勢下提高體育教師素質(zhì)，已成為廣大體育教師所面臨的一個全新的課題。

【關(guān)鍵詞】體育教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；學生健康；體育教學

一、新形勢下體育教師面臨的變化

1.樹立新的體育教育理念

現(xiàn)代的教育應(yīng)以學生為主體，教師為主導，這是現(xiàn)代教育的基本理念。改變過去課程對于注重知識傳授傾向。由重教師的教轉(zhuǎn)向注重學生學，這是非常主要的一步，過去的體育教學過分強調(diào)技術(shù)教學觀念，強調(diào)競技運動觀念，沒有吧競技運動的內(nèi)容傳授給學生，學生就無法學到知識。新課程理念是淡化傳統(tǒng)體育教育的片面功利性，強調(diào)學生的全面可持續(xù)發(fā)展，并且嘗試各種新型教學樣式，將二者有機結(jié)合起來。要做到這一點，需要體育教師盡快提高自身的教育理論、學科教育理論及相關(guān)學科理論的綜合素養(yǎng)。

2.實踐中合理運用教學方法

舊的學科教學主要是教師按部就班傳授規(guī)定的課程內(nèi)容，被動執(zhí)行被審定的教學計劃和教材，通過課程教學向?qū)W生傳授書本知識和運動技能。忽視了學生直接的學習體驗和綜合能力的培養(yǎng)。當前，新形勢下強調(diào)學生主動創(chuàng)造獲取知識，強調(diào)學生對學習過程的體驗，強調(diào)學生運用所學知識根據(jù)實踐情況去解決問題。因此，教師應(yīng)該改變思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。貫徹啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)的原則，靈活選擇具體教學方法，進行合理組合，并在教學中科學的運用，而不能簡單的為了方法而方法。應(yīng)該講求實效，力求在教學中，通過對教學方法的創(chuàng)新運用，真正形成帶有自己特點的教學風格。

3.形成利于學生主動學習的教學模式

教學組織形式是以教學為基本形式多樣化、綜合化、個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課教學的單一化、模式化、公式化挫傷了眾多學生的運動積極性，導致學生不喜歡上體育課，自覺堅持體育鍛煉的學生就更少了。新形勢下強調(diào)發(fā)揮學生學習的主體作用，強調(diào)學生創(chuàng)造性學習和民主性教育。教學的重心越來越從傳授到主動學習上。

二、新形勢下教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)的體育教學正在面臨挑戰(zhàn)，要徹底改變舊的思維模式，體育教學要面向全體學生，尊重學生個性，確立學生的主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，重視學生身心素質(zhì)的提高。現(xiàn)行的教育觀念，人才培養(yǎng)目標上，課程體系、教育教學模式、教學內(nèi)容、方法手段等方面都要體現(xiàn)新的教育思想。

2.注重學生個性化培養(yǎng)

個性化教育在許多國家已經(jīng)成為了體育教育的主要形式，成為學生獨立人格的關(guān)鍵。但是在我們國家這個才剛剛開始，并且效果還不是很顯著。要在體育教學中注重學生的自主發(fā)展，教師就要在學生的體育教育過程中起引導和輔助作用，突出學生體育學習的自主性，注重培養(yǎng)學生體育價值觀，并使其形成個人體育愛好，最終是學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。體育教學中體個性教育既承認人與人之間的基本素質(zhì)的相同和接近的，又承認人和人之間的不同發(fā)展方向，不同的發(fā)展層次水平以及個體的心理特征之間存在差距。

3.促進學生的成長

知識的不斷發(fā)展逐漸成為老師不斷前進的動力，體育教師從開始不斷傳授知識逐漸轉(zhuǎn)變成要指導學生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲得知識的方法及學會如何根據(jù)自己需要去運用和處理方法。學校教育給予的知識不只是滿足當前求學的需要，更是要使學生享受一生，并且學會如何鍛煉去運用所學的知識。如今社會的各種壓力，競爭的不斷加劇，是學生的心理壓力等心理問題不斷突出，這就使得作為大學體育教師從過去的傳到授業(yè)解惑的傳統(tǒng)角色中走出來，不但成為學生身體健康的引導者，也成為提高學生健康品德的促進者。

三、新形勢下體育教師的素質(zhì)

1.知識、能力、素質(zhì)

知識是人類社會進步的階梯，人們獲得知識和技能的過程通常是在教師的教育和指導下進行的，所以比起人類的知識的歷史形成與技能的自我習得要簡便、容易的多。

能力直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。它是順利完成某種活動必要的心理條件，比如敏銳的觀察力，穩(wěn)定的注意力、良好的記憶力、深邃的思考力及豐富的想象力都是保證學習任務(wù)順利完成的個性心理特征。

素質(zhì)指的是人體通過先天遺傳與后天經(jīng)驗所獲得的相對穩(wěn)定的并且長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想、知識、身體、心理品質(zhì)等方面，以及整個人的客觀性和未來發(fā)展的可能性狀態(tài)。

2.現(xiàn)階段體育教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家對體育教師的德育教育稍有放松，使一些體育教師放松對自己教育觀的認同，缺乏遠大理想和正確價值觀，敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)處在較低水平，不能達到為人師表的作用。教育思想方面受應(yīng)試教育和競技體育的影響，教育觀念存在偏差。表現(xiàn)在教學模式陳舊，培養(yǎng)方法落后，培養(yǎng)手段單調(diào)。人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)跟不上當今時代的發(fā)展。這些落后表現(xiàn)在強調(diào)“成才”卻忽略了“做人”，在知識結(jié)構(gòu)和掌握方面，體育教師還存在學歷不高，知識不豐富，文理基礎(chǔ)不牢，現(xiàn)代教育理論知識匱乏；在專業(yè)知識方面，表現(xiàn)在體育教師不注重創(chuàng)新技術(shù)的更新，和理論知識的豐富，忽視科學精神的培育，導致指教不嚴，學術(shù)方面不夠，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。以上方面，都反應(yīng)出我們對體育教師的培養(yǎng)還存在認識的偏差和方法的不足。

3.體育教師應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教育是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的主力軍和直接實踐者。而且素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于一線教師的教育實踐，實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師。因此教師具備的素質(zhì)決定了教師的教學水平，從而決定了素質(zhì)教育的水平。在素質(zhì)教育的條件下，對中學體育教師的素質(zhì)提高是開展體育素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

3.1身體心理素質(zhì)。

教師的行為主要通過身心和心理方面的作用表現(xiàn)出來。高水準的教學教育質(zhì)量，必然伴隨著教師健康的心理和身體素質(zhì)產(chǎn)生。教師的身體與心理素質(zhì)對提高教學質(zhì)量和教學水平具有重要的意義。體育教師的身體心理因素主要包括良好的身體素質(zhì)、健康的體魄、良好的社會適應(yīng)能力和融洽的人際關(guān)系、以及溫和，勤奮，負責，熱情的心理素質(zhì)等內(nèi)容。

3.2思想品德素質(zhì)

這是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與靈魂。是影響學習的和發(fā)展的重要因素。它主要包括人生觀、道德觀、法制觀、思想品行、修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、理想追求、價值取向等內(nèi)容。

3.3科學文化素質(zhì)

首先要求體育教師具有大學畢業(yè)文化水平，并且具有豐富的文理基礎(chǔ)和較高的文化修養(yǎng)。其次要求體育教師要了解與掌握現(xiàn)代社會的新知識和新技術(shù)以及本學科相關(guān)的美學知識與美育素養(yǎng)。

3.4體育專業(yè)素質(zhì)

作為體育教師，首先是要具有扎實的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)，需要掌握多方面的基礎(chǔ)能力。比如體育教學能力、運動訓練能力、體育科研能力、教學創(chuàng)新能力、組織學生社會活動能力等。

四、新形勢下體育教師素質(zhì)的自我養(yǎng)成

在當今這個知識經(jīng)濟時代育教師以往的知識結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當前的教育形勢。為適應(yīng)社會教育的需要，教師必須從健身育人的角度和培養(yǎng)學生的體育意識、態(tài)度、行為、習慣等方面出發(fā)，學習新的專業(yè)知識，包括新的教育理論、教學方法、教學模式、組織形式和評價標準；同時又要隨著知識經(jīng)濟的到來以及知識經(jīng)濟化程度的提高，掌握自然科學、社會科學和人文科學的知識不能滿足于學科知識+教育知識的傳統(tǒng)教師素質(zhì)模式.而現(xiàn)代教師的新型知識機構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)與其他學科互相滲透的關(guān)系現(xiàn)代合格體育教師的業(yè)務(wù)能力結(jié)構(gòu)包括教育能力、教學能力、創(chuàng)新能力和教改意識以及信息技術(shù)與學科教學相結(jié)合的能力。

1.提高教育能力

體育教師的工作是面向全體學生的教育活動，如何做好教育工作是教師的首要任務(wù)之一。教師必須從學生的角度出發(fā)，一切為了學生，培養(yǎng)健全的人格，重視學生的全面發(fā)展，喚醒學生生命意義的律動和精神的需要.教師要深入學生的精神世界，看到學生具有的需求、欲望、欲志、尊嚴、價值和潛能。從而達到提高教師教育能力的目的，使學生的情操受到陶冶，情感得到升華。

2.提高教學能力

新課程標準要求對教學功能從傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫匾曋R與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時能夠?qū)W會學習和形成正確的價值觀，教學的目的在于教學生學，如何教會學生學是擺在教師面前的主要問題。體育教學過程中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用，使學生成為學習的主人；還要激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。

3. 提高學教相結(jié)合的能力

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，課程、教材的現(xiàn)代化對教學過程提出了新的要求，成為推動教學改革的外部動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段等教學媒體在教學中的廣泛運用，給體育教學新的推動力。因此體育教師在教學中，運用現(xiàn)代教學媒體并于本學科教學相結(jié)合，傳遞教學信息，實現(xiàn)體育教學優(yōu)化的能力，以成為教師能力提高必不可少的內(nèi)容。

4.提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育呼喚具有創(chuàng)新能力的教師，體育教師應(yīng)該關(guān)注社會的變化、觀念的變遷，生活方式的更替和現(xiàn)代科學的進步，對自己的創(chuàng)造有清醒的認識并加以開發(fā)，在教學中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新。具有較強的科研意識，能把最新的科研成果提供給學生。提高教師創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的發(fā)展的需要，體育教師的教改意識是對體育教學改革的追求和探索，是教學改革的首要條件。提高體育教師教改意識，有利于促進體育教育的發(fā)展和社會體育人才的培養(yǎng)。

5.加強教師的思想和道德心理素質(zhì)培養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，擔負著塑造人們心靈、思想和評個的職責。因此教師的政治立場、觀點、態(tài)度直接影響學生的成長與發(fā)展，教師必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，為學生樹立好的榜樣，以自己的人格魅力去影響學生，促進學生的健康成長。同時，銳意進取的創(chuàng)新精神和堅強的意志，穩(wěn)定良好的情感以及濃厚廣泛的興趣，都是跨世紀教師不可缺少的重要心理品質(zhì)。

五、結(jié)束語

提高體育教師的綜合素質(zhì)能力已經(jīng)成為刻不容緩的一項重要舉措。沒有教師的質(zhì)量就沒教育和科學的質(zhì)量。體育教師的綜合素質(zhì)能力是他們勝任本職工作的基礎(chǔ)，不大力提高就不能體育教學改革的發(fā)展要求，教學改革也難以達到預期目標。因此我們應(yīng)該大力加強體育教師的繼續(xù)教育工作，拓展繼續(xù)教育渠道，多層次、多途徑的培養(yǎng)方法，來提高體育整體素質(zhì)能力。

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