關于當前小學語文教學的幾點思考分析

【摘要】語文課程作為語文教學的基礎要素，集中具體的體現了一定的教育教學目標，運用合理的教學方法，才能讓學生有所收獲，得到發展，也只有這樣，才能為學生語文素養的形成、文化底蘊的豐厚奠定堅實的基石。

【關鍵詞】小學語文；素質教學；互動；快樂；創新

1、素質教學

對小學語文來說，要實施素質教育，必須將素質教育的要求全面地滲透、貫徹到小學語文教學目標中，小學語文教學要著眼于充分開發學生的潛能，實施素質教育，做到素質教育目標課程化、課程內容素質教育化。

（1）語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文學科的任務是通過課堂教學完成的，課堂教學是教師主導作用和學生主體作用的完美結合，是實施素質教育的主陣地。由于學生的個體差異性是先決性的，我們必須以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓能力差異的學生學到更多相適應的能力，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現全面育人的目標，使各類學生能經常體驗到進步和成功的喜悅。教師在和學生分享優美篇章的同時，要引導學生了解文章的思想內容，而學生在掌握文章的思想內容的過程中，恰恰就是思維的提升過程。

（2）小學教育有雙重身份，一方面是基礎教育；一方面是素質教育。從整個社會的教育發展而言，實現素質教育有著更為廣泛和更為深遠的意義。從這個角度而言，教師應該將所有符合小學年齡的學生當作自己教育的對象，保證每個學生都有接受教育的權利。小學語文教學的核心任務是培養學生掌握和運用語言文字的能力，并通過語言文字訓練，培養學生的思想品德，發展學生的人格個性，提高學生的認知能力，構建學生的審美意識。

（3）鼓勵學生探究性學習。教師應創造融洽的教學氛圍，樹立信心，正確引導學生用已學的知識去解決實際問題，訓練學生發散性和創新性思維，鼓勵學生大膽質疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。

2、互動教學

師生互動指課堂教學中教師與學生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入，教師是學生的交流者，是學生的促進者，學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的影響，在課堂中出現了許多充滿人性的課堂教學互動。從而產生一種人人平等、互相合作的“情感效應”，達到強化教學效果的一種教學方式。

（1）師生互動，讓心“零距離”，小學生作為一個剛剛步入學習殿堂、接觸知識的群體，他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進行心靈的溝通，引導他們正確的走向，才能讓他們在人生的起始階段不至于行差踏錯，盡到一個教師的責任。課堂上依據小學生的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，教師對學生們的行為、變化，都應當細心觀察，用心呵護。課下多和學生聊天，放下教師的威嚴架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的，教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡單和純潔的，善意的一個微笑，肯定的一個贊揚，失意時的一個安慰，從而實現教師和學生之間的良好互動。互動式教學的一個最大的要求是盡可能地讓教師的主導作用得以發揮，同時調動學生的主動性和積極性，形成一個動態的互相協調的課堂氛圍。

（2）以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設計教學過程，學生成了旁觀者，不利于學生的學習主動性。教師給學生設計合理的預習提綱，讓學生找出提綱包括的內容，或者讓學生在預習例題的基礎上，從課文中尋找答案。在教學過程中，教師要引導和培養學生提問的意識，要認真學習人文主義的教育理論，要努力營造和諧、平等的學習氣氛，充分尊重和愛護學生，讓他們的行為徹底解放，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對學生負責，愛護學生。老師在教學新課時，學生對新課已經很熟悉了，上起課來就比較輕松。

3、快樂教學

（1）小學語文之古詩的快樂教學方法

古詩是我國文化中的瑰寶，在古詩中蘊含著深刻的道理和思想，而小學生正是接受語言學習的最佳開始時期，因此古詩在小學語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學語文教師大家都很清楚的知道，古詩總是以最精煉的字詞組合而成，其中不乏有很多的拗口之詞，讓小學生很難記憶和理解，那我們應該怎么樣才能讓小學生容易背誦這些古詩呢？小學生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個小歌唱家，因此小學語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式，將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌，這樣小學生就很愿意去主動背誦，就會增加他們的記憶效果，這樣小學生在背誦古詩時就會覺得很輕松和快樂，自然就會很容易的記得這些古詩了。

（2）小學語文之成語快樂教學方法

我國的成語同樣蘊含著深刻的道理和思想，而成語光靠小學生的死記硬背同樣不會有很好的理解效果。但我們都知道，大多數的成語都有一個對應的故事，所以在語文課中成語的講解教學中可以采用講故事的快樂教學方法，孩子天生就是喜歡故事的，在一個故事講完后，教師再引出這個對應的成語，小學生就能夠將這個成語熟記于心了。一堂課下來，學生還興奮不已，嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它細節。

（3）小學語文之配對互助教學方法

大家都知道在一個班級里，總有學習成績較好和相對較差的學生，這樣可以將這些成績較好和成績較差的學生進行分組配對，讓成績較好的學生督促和“指導”成績較差的學生進行學習，而且在不同的配對組之間還要進行一些比賽，看哪一組的整體成績最好就給適當的獎勵，小學生在這樣的激勵下一定都會認真學習了。

4、創新教學

當今形勢下，科學技術在不斷地發展，新型的信息傳遞手段也越來越豐富，小學語文教學要想實現現代化，不再是一種可能，而已經成為一種必要。電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現代化的教育教學手段，能夠生動形象地表現出很多語文教師不能夠充分表達出來的知識和內容，從而加大了小學語文課堂容量，有效提升了小學語文課堂效率。現代化的教育教學手段，改變了以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識的傳統的教學模式，打破了封閉式的教育教學狀態。現代化教學憑借其鮮明和直觀的形象特征，加深了學生對于教育教學內容的理解，并憑借其靈活和多變的教育教學手段，促進了學生積極思維，進而使得教育教學能夠變難為易，化繁為簡，從本質上提升了小學生分析和解決問題的能力。此外，在現代化教學過程中，小學生能夠運用多種感官，能使學習效率達到最大化。教師還可以充分利用現代化教學手段中的動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等，全方位和多角度地豐富學生的感知。

5、結語

小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點點兒的充實，小學語文課教學方法的選擇要因教材、教師、學生的不同而異，小學語文的教學方法涉及到很多方面，教學方法選擇的根本原則是貫徹理論聯系實際的原則，才能提高小學語文教育水平。

參考文獻：

[1] 曾惠宗；多媒體對小學語文教學的影響[J]；現代教育科學（小學教師）；2010年03期

[2] 袁賽花；小學語文教學要注重“三培養”[J]；新課程（小學）；2010年04期