淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的陶冶。”因此教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面通過(guò)各種形式教育培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師該如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)？如何讓他們?cè)谝魳?lè)中感到美的內(nèi)蘊(yùn)、得到美的啟迪、受到美的教育？繼而，在遷移默化中幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。我根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)，從以情感人，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的情感效應(yīng)方面，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、緊扣教材背景，滲透學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感

情感是人們對(duì)客觀對(duì)象所持的態(tài)度和體驗(yàn)，音樂(lè)就是一種情感的藝術(shù)。以情感為出發(fā)點(diǎn)，緊扣教材背景，滲透學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，是音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)。例如，我在教《賣報(bào)歌》時(shí)，我首先介紹這首歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，結(jié)合掛圖、配合音響，講述舊中國(guó)上海報(bào)童饑寒交迫的痛苦生活。揭露舊社會(huì)民不聊生、腐敗黑暗的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這首歌的學(xué)唱，激起學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新中國(guó)強(qiáng)烈熱愛(ài)，對(duì)反動(dòng)、黑暗腐敗的舊中國(guó)無(wú)比憎恨的感情，學(xué)生們表示一定要珍惜今天的幸福生活，從小樹(shù)立認(rèn)真學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。再如：在教唱教材中的歌曲《前門情思大碗茶》，我先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)演唱，看演出，從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣。接著簡(jiǎn)單介紹京劇在我國(guó)的影響的文化背景，在此基礎(chǔ)上教唱這首歌曲，將學(xué)生引入老北京，使學(xué)生體會(huì)到歌曲表現(xiàn)出的民族自豪感，讓學(xué)生感受到做一個(gè)中國(guó)人的驕傲。從而提高學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，形成他們的民族文化底蘊(yùn)，鼓勵(lì)他們?yōu)槊褡宓恼衽d和國(guó)家的富強(qiáng)而獻(xiàn)身。我深深體會(huì)到教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是情感的傳遞者。在音樂(lè)課堂上，教師激情四射才能感染學(xué)生。繼而達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎分明、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感！踐行了教材的編排初衷和基本要求。

二、用旋律激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

首先要讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己的生活感受：或喜、或悲、或怒、或郁；讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，以自己的心態(tài)來(lái)補(bǔ)充、來(lái)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)音樂(lè)由簡(jiǎn)單的感知上升為理性的情感升華，激發(fā)學(xué)生各種美好的情感，提高他們對(duì)真善美的識(shí)別能力，培養(yǎng)豐富的情感，塑造美好的心靈。如，在欣賞賀淥汀創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，告訴學(xué)生這首短小精致的鋼琴小品是聞名中外的優(yōu)秀鋼琴作品之一，曾在國(guó)際樂(lè)壇上為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，以激起學(xué)生的民族自豪感。再利用課本上直觀形象的插圖，通過(guò)故事的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解樂(lè)曲的情節(jié)發(fā)展和變化，使學(xué)生仿佛看到農(nóng)村少年兒童騎在馬背上，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然風(fēng)光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴們嬉戲玩耍的情景。歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲，悠揚(yáng)清麗的琴聲，讓學(xué)生為之陶醉，更加懂得了勞動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。如《國(guó)歌》是一首雄壯、高昂、激奮人心的歌曲，它鮮明的節(jié)奏和號(hào)角式的音調(diào)及催人奮進(jìn)的音符，塑造了中國(guó)人民威武不屈，為爭(zhēng)取自由解放而英勇奮戰(zhàn)的音樂(lè)形象。過(guò)去它曾激勵(lì)無(wú)數(shù)中華兒女、愛(ài)國(guó)志士，奔赴抗日前線。而今，又以新的姿態(tài)與活力鼓舞人民進(jìn)行社會(huì)主義的改革和建設(shè)。在教學(xué)中，我通過(guò)教師扣人心弦地講述這首歌的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用，并結(jié)合每周一升國(guó)旗儀式，仰望五星紅旗冉冉升起那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，激起學(xué)生的滿腔熱情，增強(qiáng)了他們的民族自信心和自豪感。達(dá)到了教材所要求的最終目的。我一直認(rèn)為只有學(xué)生的情感和音樂(lè)的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才會(huì)在音樂(lè)的教與學(xué)中受到美的感染、美的教育。

三、潛移默化，開(kāi)啟學(xué)生的美好情感

一堂成功的音樂(lè)課、一首好的音樂(lè)作品，對(duì)學(xué)生都是一次美的熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來(lái)選擇的。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲，及適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。這些歌曲以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的歌詞內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，學(xué)生在反復(fù)地有節(jié)奏地朗讀歌詞過(guò)程中，喚起情感上的共鳴，在學(xué)生有感情地演唱中不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力，把以往教師單調(diào)的思想品德教育溶于音樂(lè)教育之中，寓教于樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德過(guò)程中，潛移默化地開(kāi)啟著學(xué)生的心靈。例如：教唱歌曲《頑皮的杜鵑》，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，我邊講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂(lè)嬉戲玩耍、充滿童趣的情景。用故事情境打動(dòng)學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞的感情處理，讓學(xué)生感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息，感染那連綿不絕的快樂(lè)，陶冶了同學(xué)們的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)美、愛(ài)國(guó)的思想情感。

四、開(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)，滲透集體主義教育

積極開(kāi)展豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的品德的重要途徑。兒童都具有愛(ài)表現(xiàn)自己的心里特征。借助這一特征，在各種課內(nèi)、課外藝術(shù)活動(dòng)中，可以充分結(jié)合他們熱衷于表現(xiàn)自己才藝的心理，在校內(nèi)組織小合唱團(tuán)隊(duì)，舞蹈隊(duì)，使學(xué)生懂得，只有協(xié)調(diào)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能使演唱、演奏得以成功。因此，我們組織舞蹈隊(duì)，排練了以反映兒童思想、學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容的多種表演形式的小節(jié)目，使學(xué)生在排練演出過(guò)程中受到寓意深刻的思想教育。同時(shí)，音樂(lè)第二課堂能滿足學(xué)生好動(dòng)、求樂(lè)、愛(ài)美的要求，他們對(duì)豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)愿望。如鼓樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。教師要經(jīng)常讓學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及和聲效果所帶來(lái)的美感，感受到整體的凝聚力，認(rèn)識(shí)到自己是整體中的一員，必須服從整體，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生樸素的集體主義情感也得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

總之在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透情感，能夠更加有效地對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂(lè)歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂(lè)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這樣，才無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。