淺談提高初中思想品德課堂效率之我見

隨著新課程改革的順利進行，構建和諧的課堂教學理念已經成為廣大教育工作者的共識。而音樂作為一門獨特的藝術形式，在構建和諧課堂教學中更能發揮其特有的作用，彰顯其獨特的魅力。現結合自己的教學實踐淺談一下自己的具體做法和體會，以便于同仁共勉。

一、設法打通學生心靈

思想品德課教學任務不僅要求教師講明道理，更需要教師以飽滿之情全方位，多角度激發起學生學習之情，即進行情感教育。面對一個陌生的班級，一個紀律散亂的班級，一個學習落后的班級，怎樣才能迅速拉近師生之間的距離，叩開學生長期封閉的心靈，激喚起學生學習之情呢？如果采用單純的說教方式，學生勢必有逆反心理，心里必定想“又是老一套”，聽得我耳朵起“老繭”了。我忽然想到了音樂。因為我從小就喜歡音樂，對它情有獨鐘，而且音樂的語言是微妙的，也是強烈的，它能把學生帶到特有的意境之中，能對學生產生強烈的感染力，容易喚起學生情感共鳴?！皩?，就這么辦”。但轉念一想，如果用一首老歌曲，同學們都已耳濡目染，感染力肯定不會那么強烈?！霸趺崔k呢？”“有了，來一個照葫蘆畫瓢——老調新詞?！庇谑牵規е环N惴惴的心情，開始了我的音樂嘗試，開始了我的第一節課。深情的唱起了我的第一首杰作——新版《杜十娘》

孤燈夜下，我獨自一人坐桌旁

面對這作業，仔細想，你們做得怎么樣？

黑夜漫漫，我獨自一人走在路上，

寒冷的冬風，吹過我耳旁，你們學的怎么樣？

同學們啊，仔細想一想，

要是現在不努力，怎么對起爹和娘？

學習路上，一定要堅強，

持之以恒，堅持住，才能寫好人生文章。

同學們啊，學習實在忙，最后送上我的祝福，愿大家都成棟梁。

歌聲唱畢，雷鳴般的掌聲霎時響起。此時，我已明白歌聲已經開始融化學生冰凍的心，叩開了學生封閉的心靈。我及時抓住時機，循循善誘，進一步感化學生內心深處的靈魂。那節課學生紀律出奇的好，課堂效果也較理想，最重要的是我與學生之間的那層隔膜已經蕩然無存了，為我以后教學順利進行打下了堅實基礎。這就是音樂的奇跡，這就是音樂“此時無聲勝有聲”的獨特魅力。從此，音樂成了我課堂教學的得力助手，也成為我課堂教學一道獨特亮麗的風景線，感染著學生，激勵著學生，影響著我的人生。

二、想法喚醒學生

“貪玩”是當代青少年一個共同的特點。特別是今天，玩的東西千奇百怪，上網聊天、玩游戲等等。很多學生往往沉迷于此，耽誤了寶貴的學習時間，浪費了青春，荒廢了學業。通過調查我了解到大部分學生并不是不愛學習，不想學習，不是不想學好習，而主要是自控能力差，管不住自己，結果面對不良誘惑越陷越深，無法自拔。怎樣才能讓學生“莫等閑，白了少年頭”，怎樣才能激發學生學習之動力，怎樣才能使學生真正成為時間的主人呢？我采用音樂這把金鈅匙開啟學生心靈的大門。我采用《希望》的旋律，自編了歌詞。

快學吧，快學吧，快點學吧，否則話，落下了，就要落下，

努力呀，努力呀，快點努力，否則話，后悔了，就要后悔。

時間不等人，歲月如流水，趕快來學習吧，

青春不常有，莫讓它溜走，快點長大。

我深情地輕唱，學生靜靜的細聽。歌聲穿越時空，在師生間搭起了溝通的橋梁，如同春雷，喚醒著學生沉睡的心靈；如同春雨，滋潤著學生干涸的心田；如同春暉，溫暖著學生孤寂無助的靈魂。同時，也為學生吹響了進軍學習大門的號角。通過這節課，大部分學生認識到了惜時學習的重要性，即使偶爾玩過了頭，也能調控自己，在以后教學中，學生們非常積極主動，真正成了時間的主人，成了學習的主人。

三、激發學習情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師要使教學收到良好效果，首先要激發起學生學習情趣，而音樂又是激發學生學習情趣很好的一種藝術形式。它像一根“魔棒”指揮者整堂課的節奏。如：：我在講《獨具特色民族區域自治》這一課題時，先播放歌曲《愛我中華》，“五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話：愛我中華，愛我中華，愛我中華……。優美激昂的旋律，強烈地激蕩著每一位學生的心靈，同學們不由自主滿懷激情地高唱起來。我及時發問：“聽了這首歌曲，你有何感想？”學生熱情高漲，紛紛舉手發言。我及時導入新課，“現階段，我國各民族之間是一種怎樣的關系？為保證少數民族人民當家作主，在少數民族地區我國實行什么政治制度？又有何優越性？青少年又該怎樣維護民族團結做出自己的貢獻呢？今天，我們就來學習這一內容?！弊匀欢粚耄⑹冀K保持著輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。

四、創設良好的情境

思想政治課教學中，根據不同的教學內容，運用和諧音樂，既能起到渲染課堂氣氛，調動學生學習積極性、主動性，又能起到感化學生，塑造學生的作用。和諧的音樂就像一位神奇的“魔術師”，變換著不同的教學情境。它時而舒緩，時而急促，時而低沉，時而激昂，時而婉轉，時而高亢，牽引著學生的心靈，牽引著課堂的教學節奏。如：在講《我們是龍的傳人》這一課題時，我播放了《我的中國心》，優美深情地歌聲扣動著每一位學生的心弦，把學生帶入了一個海外游子到處漂泊的境地。一股對祖國深深眷戀之情油然而生。極大地激發了學生愛國之情，極大地增強了學生振興中華強烈的責任感。再如：在講《家，溫馨的港灣》第二目——不忘父母養育恩時，我播放了閻維文唱的《母親》“你上學的新書包有人給你拿，你雨中的花褶傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……?！笔婢彽囊魳罚}脈的真情，震撼著學生的心靈。學生們靜靜地聽著，聽到動情之處，有的已是滿臉愧色，有的已是熱淚盈眶，有的則已是泣不成聲。

音樂雖然可以創設不同的情境，但音樂的選用必須與教學內容相和諧，必須與學生心靈相和諧，必須與學生實際相和諧，必須與育人相和諧，只有這樣，才能使音樂真正為教學服務，服務于教學。切忌不能為了“音樂”而教學。實踐證明，用音樂感染，能觸動學生的心靈；用音樂呼喚，能喚醒學生沉睡的心靈；用音樂激趣，能使課堂充滿活力；用音樂激情，能引發師生情感共鳴；用音樂創境，能渲染不同的教學情境。音樂的魔力在于能把知識性、思想性、哲理性和藝術性融為一體。它的恰當應用，既能開啟學生之心智，陶冶學生之情操，塑造學生之人格，培養學生之能力；又能對學生進行情感教育，讓學生進入美的境界，進而達到全面提高學生素質的目的。因此，和諧音樂必定構建和諧課堂；和諧課堂必定培養和諧學生；和諧學生必定創造和諧人生！