讓高中政治課堂活躍起來

【摘要】活躍課堂，激發學生的學習興趣，是政治課教學的永恒話題，本文從活躍政治課堂方面，探討如何激發學生學習政治的興趣。

【關鍵詞】活躍課堂；激發學習興趣

課堂是教師生命價值的舞臺，是學生汲取知識、升華思想的殿堂。教學改革的核心是課堂教學，隨著課程改革的不斷深入，如何讓政治課堂活躍起來、讓課堂教學有效成為廣大教師追求的共同目標。但是由于種種因素的影響，學生對思想政治課普遍不感興趣，缺乏學習動力，從而導致政治課堂氣氛沉悶，教學的有效性低下。如何使學生對政治課從厭學變樂學，使政治課堂由一潭死水到生氣勃勃，從而使整個政治課堂活躍起來，我在教學實踐中，總結了一點做法。

一、寓教育于情感之中

在教學過程中，教師應當使學生置身于充滿愛的氣氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；應該根據教學要求設置教學情境，讓學生受到潛移默化的影響，而不是作過多的抽象說教。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學生興趣、激發學生情感的內容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強針對性的漫畫、圖片。其次，講課要以情動人，就如演員一樣，進入角色。教師可以充分運用學生身邊的事例來進行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結合自己的切身體會，以引起學生情感上的共鳴。當學生與教師的感情產生共鳴時，就是教育的最好契機。最后，情感的滲透還可以延續到課后。教師應該多關心學生，與學生打成一片，成為學生的知心朋友，經常與學生交流感情，以掌握學生的思想脈搏，并尋找恰當的機會，結合課文內容，在師生情感交融的情況下對學生進行教育。教師通過與學生積極的情感交流，可以調整和縮短與他們之間的距離，增強學生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達到應有的效果。

二、優化導入，營造良好的課堂氛圍，是激發學習興趣活躍課堂的重要因素

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在政治課教學中要活躍課堂，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生吸引住。精彩的導入既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又能使教師講課水到渠成、輕松自如。反之，教師平鋪直敘，學生興味索然、精力渙散，教師也難以得心應手，費力不討好，效果事倍功半。因此，課堂導入的優化設計，對提高課堂教學實效起著舉足輕重的作用。在教學實踐中，我們可以根據教材內容采用不同的導入方式，如哲學常用哲學小故事導入，政治生活常用時政熱點新聞事件導入，經濟生活可以用經濟現象導入，文化生活可以用文化活動、文化現象導入。設計導入時，要盡量從學生的角度出發，采用一些貼近學生、貼近生活、貼近實際的事例、圖片、音樂等材料，這樣不僅起到了激發興趣、誘發思考的作用，而且還在潛移默化中把學生帶入到新課知識的學習中去，使政治課堂充滿了生機和活力，收到意想不到的教學效果。

三、創設教學情景，運用多種教學方式是激活政治課堂的有效手段

第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使課堂生氣勃勃呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。青少年學生活潑好動、喜歡新奇，教學中，應根據教材內容、教師特長和學生的特點采用多種多樣的教學手段，創設積極的教學情景，想方設法培養學生對政治學科的濃厚興趣，調動學生學習積極性，活躍課堂，推進課堂有效性的實現。

1、運用圖片、圖畫、創設情景。

高中政治課本中有很多圖片，這些圖片是不僅課文內容的補充而發揮了教材文字所不能發揮的作用，是重要的課程資源，充分利用這些資源，有利于幫助學生理解比較抽象枯燥的政治理論，也有利于激發學生學習政治的熱情。比如在講《政治權利與義務》時，我引導學生細閱課本第8頁中的圖片和文字，讓學生先區分哪些是公民的權利哪些是公民的義務，再進一步說明我國公民依法行使哪些政治權利、履行哪些政治義務？這樣很快激發學生興趣順利進入新課的學習，在討論中一些學生會把權利與義務混淆，有些學生甚至不清楚公民有哪些政治權利與義務等，通過這樣的教學方法，既激發了興趣又掌握了知識。除了教材中的現有圖片，教師還可以提通過多媒體課件展示圖片、圖畫，創設情景。

2、運用影視、動畫、電子課件創設情景。

在高中政治教學中，很多復雜的事理，單純地用文字描述很難獲得真切的感受，如果運用音樂、視頻等手段，創設生動的情景、渲染氛圍，引導學生進入角色，進而喚醒學生的內心世界。比如，我在《弘揚民族精神》的教學中通過多媒體播放視頻2013年《感動中國年度人物》頒獎晚會片斷。同時展示圖片：參觀《偉大壯舉——紀念中國工農紅軍長征勝利70周年》展覽的場面，然后引導學生思考什么是長征精神，怎樣弘揚長征精神，進一步引導學生思考怎樣弘揚民族精神。在講愛國主義時我播放了電視劇《五星紅旗迎風飄揚》的片斷，收到了良好的效果，充分發揮了多媒體技術為教學服務的功能，從而達到了活躍課堂氣氛，提高課堂效率的作用。

3、利用學生自身的角色創設情景。

學生是學習的主體，在學生理解課本內容的基礎上，教師可以利用學生自身的角色來創設情景活躍課堂氣氛。可以嘗試這樣做。

讓學生當小老師。有些框題內容比較簡單可以讓學生當老師上臺來講，教師則坐在學生位置當學生。被請上來的學生角色發生了轉變，他必須想辦法組織課堂、講授知識，而在下面聽的學生也覺得特別新鮮對“老師“的講課也特別挑剔特別愛提問，于是課堂活躍了。

讓學生輪流當新聞報道員。每天讓學生精選國內外重大新聞、地方大事，利用課前5至10分鐘做報道并簡要短評。既培養學生關心國家大事關注社會熱點的良好習慣，又培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；還發揮學生的主體作用；激發學生學習政治的興趣。

讓學生當辯手組織辯論賽。教師可以根據教學內容設置一些辯題讓學生在課堂上辯論，辯論賽可以培養學生運用所學原理分析實際的能力、辯證思維能力、表達能力；培養團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣，激活政治課堂；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

總之在教學過程中應結合教材內容，針對學生的心理狀態及思想實際，設置具有思維價值的問題，啟發學生分析思考。這樣不僅能使學生掌握思想政治知識，而且能提高學生的道德認識及分辨是非的能力。通過有針對性問題的設置，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。