淺析初中數學課堂教學可行性良策

眾所皆知，良好的學習結果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協同發展。但是，在當前的數學教學中，只重知識技能而忽視情感態度價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。下列兩種現象在課堂教學中經常出現：一是教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。二是教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的應用，忽視了對學生進行知識的形成過程的探索和數學思維方法、思想品質的培養。為了解決如上所說的問題，筆者認為以下教學策略應該引起高度重視。

第一、教師必須有一個良好的情緒狀態

課堂教學中，教師的情緒應該是積極的，它是極易感染學生的。當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，心理閉鎖，從而阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息輸入。

德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出：“沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？”因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。

1.加強教材內容的情感處理。教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞，達到以情促知、知情共育的效果。

2.要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。教師在鉆研教材和設計教學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性），而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的情感。

第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在身邊，從而使學生產生親切感，激發他們求知的情感。一方面，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。另一方面，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。要善于用語言來表達教材內容中的情感。過去教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，要求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。再有是，教師要善于用表情來傳遞教學內容中的情感，教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調、語速、節奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內容，引發興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩定性。

要善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛、教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，以使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它以某些情感色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情。

第三、對不同學生給予不同的情感關注

傳統教學十分重現“知識與技能”，優秀生和后進生的區分就是以掌握“知識與技能”的優劣來衡量的。而事實上，傳統意義上的“優秀生和后進生”都有各自的情感優勢與缺憾，因此，必須對不同學生給予不同的情感關注，以實現真正的因材施教。

“后進生”課堂學習時的情感態度特點可能是沒有自信的、壓抑的、恐懼的，其外現行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”。而“優秀生”除了積極進取情感態度特點外，也有可能是浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時高度焦慮。這些不同的情緒表現，都需要教師在課堂教學中察言觀色，并給予合適的處理。對于后進生，認知上要給予低坡度，情感上要給予多激勵。教學過程中，教師在教學中往往傾向少數尖子生，提問提優生，板演找優生，談心找優生；相反，對“學困生”歧視冷淡，引導關心幫助不夠，造成嚴重的兩極分化。

改變對后進生的態度，增加對后進生的情感投入，使他們感受到老師的愛心和誠心。心靈的溝通會使學生普遍對數學課產生濃厚的興趣，使學生由厭學轉化為愿學、愛學、樂學，從而一改數學課的沉悶氣氛。

綜上所述，初中數學的教育教學，其方法萬千，也要因材施教，針對不同的學生，教師的教學策略各異，好的方法是學生適應，學得懂學科知識，學習成績直線上升，那就是我們基礎教育的成功。