趣味教學法在小學數學課堂中的應用

【摘要】數學是學習現代化科技的一種不可缺少的工具，隨著現代科技的迅速發展，數學在科技中的作用越來越重要，應用也變得越來越廣泛。目前教育制度不斷完善，小學數學老師在日常教學中，把趣味教學融入到了數學之中，教師能夠根據每個學生的興趣愛好，來進行趣味教學，使學生們能夠在趣味中深化自己學到的知識，這樣還能夠提高學生對數學的積極性，提高小學生的數學成績。由此可見，趣味教學在小學數學教學中起著重要的作用。

一、提高小學數學課堂教學中的趣味性

在小學數學教學中，老師要適當地增加數學授課內容的趣味性，這樣可以使學生們增強對數學的認識，使學生們在數學算法上能夠更勝一籌，從而增強計算的準確性。

教學過程既是學生發展的過程，又是學生的認識過程。作為教師的主要任務就是要為學生提供一個良好的學習氣氛，引導學生在這種學習氣氛中，掌握知識，主動思考。在數學教學中，老師應該創設一個趣味的課堂，這樣有益于學生思考問題，更可以引導學生在學習數學的過程中體會學習的樂趣。

1.教師可以采用“師生角色互換”的教學模式，針對某一個章節的內容，老師可以讓能力突出的同學走到講臺上來進行講解，然后教師在對學生的講解進行輔助與指導。這種有趣的教學模式，不但能夠使學生發揮自己主動學習的意識，還能夠使老師對學生對知識的掌握情況進行了解。同時，創設這樣的課堂，能夠在很大程度上加深師生之間的關系。

2.老師可以在課堂中設置一些小游戲，讓學生在學習中輕松自如。這樣小學生能夠在游戲中放松自己的深信，同時能夠在游戲中進行思維的創新。數學老師若是在課堂中，一味的采用傳統教學的方式，會讓學生們無法對數學產生興趣，反而會讓學生產生反感。如果老師在教學過程中，結合了學生們的興趣愛好，將教學內容和趣味活動結合到一起，讓學生在活動中深化對數學的理解，還能夠靈活的掌握數學知識。

3.在教學中，根據教學內容的不同，老師要創設一定的問題情景，精心設計每一堂課的課前導言。老師可以采用故事導入法，先讓同學們的興趣高漲起來，及時進入課堂中。另外，老師的點撥也可以使同學們對于新知識的渴望，這樣為新知識的教學提供了一個很好的開端。

二、提高課外作業的趣味性

作業對于學生來說是必不可少的，這有利于學生鞏固知識和培養技能。課外布置一些有趣的作業能夠很好的把教學延伸到課外。

1.形式靈活

一直以來，計算作業在課外作業本上算幾道題已成了定律。對于小學生來說，這也是最有效率的作業方式。但是作為教師，我們可以在計算上增加一些樂趣，因為小學生處在一個天真的年齡，我們可以把數字換成圖案來進行作業，這是新的作業方式，相信小學生可以在圖案計算中算的更加準確和迅速。

2.聯系生活

數學在生活中的用處很大，老師在布置作業時，要很好地與生活聯系起來，這樣學生不僅可以學以致用，還可以改變對數學的看法，數學不再是一門乏味困難的學科。例如：在學習完簡便計算后，向學生布置作業，去菜市場買菜，與賣家比比誰算的又快而且又準確。第二天可以與同學門交流。這項作業能夠讓學生體會簡便的方便。又可以讓學生體會到數學在生活中的應用。

三、提高在練習過程中的趣味性

數學練習課是以練習為主要內容來鞏固知識的。在教學中，練習課起重要的作用，也正是因為如此，練習課變的乏味無趣。作為老師，我們應該把練習課變得津津有味，活躍課堂氣氛，讓每個同學在講臺面前計算，然后在向每位同學講解。這樣就會讓學生產生計算的樂趣。針對練習的設計，老師應該從實際出發，對練習的方式做出科學的安排，進而激勵學生能夠尋求多種截圖途徑，激發學生們的求知欲，培養他們發散的思維能力。

四、趣味教學在數學中的應用

1.在學習“圓、角、分”時，數學老師可以通過“做游戲”的方式來深化學生對圓、角、分的理解。另外，老師還可以將一些錢以及各種玩具放在講桌上，標上價錢，讓學生來假裝購買，這樣學生就能夠通過自己對貨幣的理解來進行選擇，這樣做不僅可以深化學生對知識的理解，還能夠活躍課堂的氣氛，教學效果會非常顯著。

2.在三角形的學習過程中，如果老師直接講述三角形的特點，不但無法帶動學生學習三角形的積極性，還會使課堂氣氛非常乏味。所以，我們可以將一些積木帶到課堂上，對于小學生來說，積木會讓學生產生很大的興趣，使學生在積木拼圖中探索三角形的特點，還可以讓同學門上講臺，通過自己動手，來拼湊成各中各種的圖形，同時還能夠深化三角形的特點。作為教師，在針對學生的拼圖做出指導后，可以進一步結合學生的拼圖來進行下一步的講解，以此來達到教學效果。在教學三角形的內角和時也可以采取這種教學方式，老師可以通過折紙的方式來向學生們展示圖形的內角和。

3.在教學有余數的除法時，老師可以讓學生拿出16根小棒，然后平均分成2份、四份、六份、八份，并且記錄每次平均分得的根數和剩下的根數，然后讓學生們觀察做比較，從教學活動中發現，平均分有兩種情況：不能分完和正好分完。不能完全分完時就是有余數，讓學生在活動中理解余數除法的算法。讓學生動用眼、腦、口來學習數學。

結語

教學實踐證明，趣味教學是多姿多養的，沒有固定的模式，只要是趣味性的手段，老師都是運用。作為老師，我們們精心設計每堂課，不要讓學生在枯燥的數學課堂中失去對數學的學習興趣。趣味教學能夠從根本上激發小學生學習數學的積極性，使其自己掌握數學知識。在提高數學成績時，同時還能夠活躍學生的思維。

參考文獻：

[1]楊紅梅：《運用趣味教學，培養小學生數學學習興趣》[J].學周刊：a，2011，（9）：91

[2]何新軍：《對數學趣味教學之淺嘗與淺見》，《中山大學學報論叢》。2002年22卷5期

[2]茍書峰：《淺嘗實施數學趣味教學的途徑》，《丹東師專學報》，2003年25卷3期