高三化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)重視提高學(xué)生的思維能力

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)肩負(fù)著雙重重要任務(wù)，一是要根據(jù)大綱的要求，把學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行整理、分類、歸納、概括和總結(jié)，使之條理化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。同時，針對學(xué)生存在的知識薄弱環(huán)節(jié)和漏洞，進(jìn)行補缺補漏，不僅使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，而且使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的認(rèn)識、理解、加深和提高，“溫故而知新”。另一個重要任務(wù)就是要在總復(fù)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。化學(xué)命題經(jīng)過不斷改革、變遷和發(fā)展，命題的主流已經(jīng)“從知識型向能力型轉(zhuǎn)變，從暴露型想潛隱型轉(zhuǎn)變”，更側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解和運用能力。這就要求學(xué)生既要有扎實的基礎(chǔ)知識，又要有能運用知識分析問題和解決問題的能力。下面就高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中在提高學(xué)生思維能力方面，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和體會。

一、提高學(xué)生思維的靈敏性

這幾年來，高考化學(xué)試題分量重，知識覆蓋面廣，容量大，題目微型化，題型靈活，試題信度高，知識點多且分散，可謂遍地開花，而且能力要求較高。因此，提高學(xué)生思維的靈敏性就顯得特別重要了。在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，重視和加強對學(xué)生思維的靈敏性的訓(xùn)練和提高是至關(guān)重要的。

首先，充實牢固的雙基知識是提高學(xué)生思維的靈敏性的前提和基本保證。在總復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)對化學(xué)基本概念和理論、元素及其化合物（包括無機物和有機物）、化學(xué)實驗、化學(xué)計算等給予系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且把各個知識點、知識點之間和整體知識點串聯(lián)、并聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)，將知識網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生能把學(xué)過的知識融會貫通，靈活運用。

其次，設(shè)計、配備足量的習(xí)題，強化解題訓(xùn)練，是提高學(xué)生思維的靈敏性的重要措施和有效途徑。在總復(fù)習(xí)中，一定要從不同復(fù)習(xí)階段的需要，設(shè)計、精選、配備一定量的不同角度類別、不同內(nèi)容形式、不同層次梯度、不同能力要求的復(fù)習(xí)題，強化練習(xí)。但是應(yīng)當(dāng)注意，強化練習(xí)并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能使學(xué)生沉溺于泛濫的無休止的題海中，而是要通過一些有科學(xué)性、針對性、代表性和典型性的練習(xí)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去研究、發(fā)現(xiàn)并掌握題型的特點、審題方法、解題思路、技巧和規(guī)律，通過解題訓(xùn)練，進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識，同時提高思維的靈活性和敏捷性，提高知識的運用能力。

二、提高學(xué)生思維的變通性

近幾年來，高考化學(xué)命題出現(xiàn)了一種新的特點和題型，這就是把已知知識與新信息相結(jié)合的信息給予題，這類題型的題干中所提供的知識信息是中學(xué)化學(xué)教材之外所謂的“超綱”知識，往往是學(xué)生所不知的，從未見過的，有些甚至是近年科技文獻(xiàn)中剛剛出現(xiàn)的。這類試題所考察的知識面大，對能力的要求較高，要求學(xué)生當(dāng)場認(rèn)知、分析、接受消化、遷移、運用新信息，重在考察學(xué)生在新知識、新問題情境中聯(lián)系類比已有的中學(xué)化學(xué)知識，并運用新信息進(jìn)行信息加工處理的能力和知識的遷移運用能力。如果學(xué)生的所謂僅僅只局限于中學(xué)化學(xué)教材的天地里，思維單調(diào)、機械、呆板、不靈活、變通能力差，對這類試題將茫然不知所措，無從下手。因此，在化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要幫助學(xué)生克服和糾正思維中的定勢化、簡單化以及封閉性和單向性，要重視對學(xué)生進(jìn)行思維的變通性的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。在復(fù)習(xí)、鞏固書本知識的基礎(chǔ)上，對某些或某部分知識給予適當(dāng)?shù)纳钊搿⑸煅雍屯貙挘⒃O(shè)置一些不同角度、不同層次和不同題型的新信息、新情境的信息給予題，對學(xué)生進(jìn)行識別信息、處理信息、遷移應(yīng)變、吸收創(chuàng)新的方法指導(dǎo)，進(jìn)行審題思路和解題方法的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生思維的變通能力。

高考化學(xué)命題在化學(xué)實驗的考查方面，還出現(xiàn)了一個新特點，就是對實驗進(jìn)行全過程的考查，考查內(nèi)容在一個大題中包含“實驗化學(xué)原理、儀器連接組裝。操作方法步驟、現(xiàn)象描述、結(jié)果處理、問題討論解釋”一系列完整的全過程，而且所設(shè)計的實驗是中學(xué)化學(xué)中演示實驗和學(xué)生實驗所沒有的，這類試題把實驗知識、實驗操作、實驗?zāi)芰εc物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)計算等有機地結(jié)合起來，是一種多方位、較高層次的能力題。它要求學(xué)生除了要掌握好化學(xué)知識外，還需要有思維的變通性，具備一定的思維能力，要善于靈活變通。因此，提高學(xué)生思維的變通性是很重要的，要把學(xué)生思維的變通性的培養(yǎng)和提高貫穿于各部分化學(xué)知識的理解和運用上。

三、提高學(xué)生思維的多維性

在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的多維性，使學(xué)生能夠從已掌握的知識和所獲取的信息中沿著不同的方向，從不同的角度，向不同的“領(lǐng)域”去思考問題，進(jìn)行綜合和全面的分析，從而獲得解決問題的正確、有效的方法，提高解決問題的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。為了達(dá)到這一目的，首先要對中學(xué)化學(xué)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識過關(guān)。運用知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，把教材中的各部分知識直接地或間接地聯(lián)系起來，交叉結(jié)合，相似相聯(lián)，相比相聯(lián)，縱橫相聯(lián)，交織成網(wǎng)。這是開拓思路、發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的多維性所必須具備的知識保證。

其次，加強解題能力的訓(xùn)練，精編細(xì)選，設(shè)計組織一定分量的有關(guān)習(xí)題，以正面、反面、側(cè)面、多角度地進(jìn)行學(xué)生思維多維性訓(xùn)練。例如，采用一空多填、一問多選、一題多解、一題多變、一題多問、一題多答等多向、變題、變式練習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維，廣開思路，從一點伸延、拓展、輻射到眾多的線和面，形成多維立體的思維網(wǎng)絡(luò)，這是提高學(xué)生思維的多維性的有效途徑和方法。

四、提高學(xué)生思維的深刻性

高考化學(xué)試題中，相當(dāng)大份量的試題都體現(xiàn)了知識間的相互聯(lián)系和規(guī)律，這實質(zhì)上就是考查學(xué)生對知識的理解和運用上的深刻性。顯然，在高三化學(xué)總復(fù)習(xí)中，對于提高學(xué)生思維的深刻性不容忽視，是很重要的。而思維的深刻性應(yīng)著重從提高學(xué)生的化學(xué)知識貯存的有效性方面去培養(yǎng)。化學(xué)知識貯存的有效性包括知識的“量”和“質(zhì)”，不僅要使學(xué)生有知識貯存的量，而且要有知識貯存的質(zhì)，對于知識既有量的增加，又有質(zhì)的提高，這才是有效的知識量的貯存，也是提高學(xué)生思維的深刻性的基本保證。所以，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過程中，要力求使學(xué)生深刻理解、領(lǐng)會，掌握各部分的化學(xué)知識，深明熟諳各部分化學(xué)知識的區(qū)別與相互聯(lián)系。并提高到能夠從宏觀到微觀、從定性到定量、從個性到共性、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)來認(rèn)識、理解、掌握化學(xué)問題的保證和規(guī)律，由此提高學(xué)生思維的深刻性。

在化學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，只要我們重視提高學(xué)生的思維能力，把學(xué)生思維能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高貫穿于總復(fù)習(xí)的始終，對于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高總復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的高考成績，無疑是大有作用和裨益的。